关于教学中如何渗透情感教育

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1、关于教学中如何渗透情感教育导读：怎么写作好学生和情感相关方面的论文。本篇教学中如何渗透情感教育中的标题格式希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。安徽省阜阳市颍东区口孜镇汪庙中学(236000)【摘要】本文通过语文教学中，情境的设置，语言的激活，文本解读的丰富性及个性化，学生主动参与，拓展情感空间等几个方面，探讨学生的情感体验及人文情怀的培养.【关键词】语文教学情感体验人文情怀科学扫荡我们生活的时候，计算机化和数字化时代到来的时候，越来越多的学生疏于用书面去表达的时候，语文学科面临着越来越严峻的考验.有关语文课程改革的口

2、号此起彼伏，推动课改越来越朝着人性化的方面发展.这个大前提下，语文教师应该体现其良心与职责，通过语文学习，使学生的心智和人格健全起来.新语文程标准也明确规定欣赏文学作品，能有自的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……，能说出自的体验，品味作品中富于表现力的语言.以，语文教学中学生的情感体验是一个值得探讨的课题，本文试从几个方面加以论述.1大胆革新，创设情境，提供交流的平台情感教育该何进行？怎样的一个过程算是比较完美的？教育心理学原理告诉我们，教师教学中努力使学生产生清楚的具像性知觉及表象，以理性

3、高度认识，揭示事物的本质，由此产生和发展情感，这是情感教育.由此见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流的过程，是主体对文体体验和感悟的过程，追求真实的交流和深刻的体悟，是情感教育的核心.而课堂上我们看到，教师繁琐的提问干扰下，思维漂浮热闹的问答上，学生由于没有沉静的阅读品格，这样的一种心智活动实际上经消亡，情感体验也显得简单化、标签化、虚伪化.针对这种情况，实际教学中，我们要作一些尝试：（1）大胆的开放课堂，设置情境.我们以古典诗词教学为例，由于时代的变迁，生活境遇的悬殊，中学生对古典诗词容易产生隔膜.此，古典诗

4、词教学中创设情境营造氛围不少，教师通过创作情境营造氛围，使学生对阅读材料产生亲近感，从而形成良的专注倾听的心理机制.据闻一多的学生回忆，闻先生给他们讲授楚辞，喜欢选择黄昏时分授课.随着最后一抹晚霞的消逝，口含烟斗，腋本篇关于教学中如何渗透情感教育论文范文综合参考评定下度:最新选题下夹着布包的闻一多笑容掬地来到教室.落坐后，闻先生点点头，高声吟诵一段源于《世说新语》的开场白：痛饮酒，读楚辞，方以为名士!……充分调动学生情绪后，昂扬的师生间弥漫开来.单一的情境下，学生往往感到乏味，课堂变化，开放课堂，会起到意想不到的效果，作为一个

5、自然的人，我们提倡让学生一种更人性化的环境下学习.配合课本的内容，我们以把课堂引向户外，徐徐的和风，蝈蝈儿的齐鸣声，夜空中星星的闪光，空气里弥漫开来的芬芳，都以成为教学的辅助，帮我们更广阔的天地里，理解的情怀，构筑人和自学生和情感论文标题格式然的和谐关系.（2）现代化手段的运用.实际教学中，综合其他的艺术手段，会起到良的功效.随着多媒体教学的运用，语文教学也更具有时代性.以杜甫的《蜀相》为例.教师借助多媒体教学的手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的衰飒形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田，华屋山

6、丘感，使教学一种肃穆、苍凉的氛围中展开.与此相应教师应以深沉、伤痛的言语叙说，杜甫对诸葛亮的敬仰及诗人坎坷经历.2发挥语言魔力，注重审美特性，丰富情感体验语文教学中，关键要从语言入手.这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言.（1）首先教师要有良的语言基本功以及范读能力，声调的高低及表情的变化，手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心弦.范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把思念亲人，眷恋亲人祖国的感情表现出来.而诵读《安塞腰鼓》则要情绪高昂、亢奋，语速随着腰鼓的节奏而相应改变，充分感受腰鼓的气势.学生随着老师诵读，也

7、要有文章不厌百回读的信念，常读常新.（2）其次，我们阅读的过程中情感体验也是一种审美体验.教师应该传递文本阅读中的愉悦经验，让学生意会，学会欣赏.我们再次以王维的《山居秋暝》为例，其中竹喧归浣女，莲动下渔舟，两句给我们营造了一种美丽、和谐、恬静的意境.喧声→莲动→舟行，我们以为是为热闹铺排，而恰恰相反，诗人妙笔生花，借动显静，着力表现幽静的情趣.蝉噪林逾静莲动不与幽静相抵触，反而有摇曳生姿如何写学生专业技师论文预览次数：2855评说人数：636的动人神韵.通过对这些词语的分析，学生很快能感知以动写静的手法，及王维诗中有画的特征

8、.词语是美的，画面也是清新、淡雅的，学生感性认识此而得以丰富.3主动参与，利用联想和想象，拓展情感体验空间语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理地利用联想想象，以外延文章的内涵，拓展我们的视野.丰富我们的情感体验.（1）联想的作用，我们以朱自清的《春