关于巧抓主线问题构建有效课堂

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1、关于巧抓主线问题构建有效课堂导读：巧抓主线问题构建有效课堂是一篇关于课文和主线方面的毕业论文设计格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。【摘要】作为教科书中的任何一篇课文，圈点处势必不止一处，总有那牵一发而动全身的点，：关键的词语、文眼、警句、过渡段、标题，等等.教师必须做到任万瓢水，我只取一瓢饮，教学时，教师果能抓准这条主线，时拓展到全篇，能顺畅地实现整体感知和整体把握，从而使课堂线条简单，条理清楚，大大提高阅读教学的效率.【关键词】语文主线问题有效课堂中图分类号：G623。2

2、文献标识码：A：16710568（2014）24000802《语文课程论》中表明，新型师生关系是以学生为主体，教师为主导，这一理念中，教师教学中起到的是引导作用.这一作用语文教学中体现为教师课堂上要删繁简，有效地整合、取舍，要用牵一发而动全身的有效主线问题去贯穿整个课堂，从而引导学生围绕问题去思考、领悟.一、何为主线问题一篇的文章或文学作品，总有一条贯穿始终的线索，也是一条清晰、明朗的主线.语文课堂四十分钟，时间紧凑，教师安排的任务也应紧凑而合理，正为此本篇关于巧抓主线问题构建有效课堂论文范文综合参考评定下度:优质标题，教学过程不能问题满天飞，面

3、面俱到，应删繁简，大而简，要一课一得，正谓弱水三千，只取一瓢.这样的主问题是阅读教学中的主线，主线，顾名思义是贯穿整节课的主要线索，是贯穿课文的思想脊梁，应该成为一节课的主要问题，是一种具有整体性阅读的教学问题，能整体带动对课文的理解、品读，形成长时间、深层次的课堂教学活动，能起到课文学习中牵一发而动全身的效果.杨琴老师《牵一线而懂全文》中谈到：教学时教师果能抓准这条主本篇文章原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left

4、:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">课文和主线毕业论文设计格式述.此，设计这篇课文时，以采用反复出现通往广场的路不止一条这句话，正是为通往广场的路不止一条，以正是为，通往广场的路不止一条，以这样把内容贯穿起来了.2。于关键句处细读文本铺枝展叶.谓关键句，即课文的中心句，也以是辐射全文的重点句段.每一篇课文都有一个中心，有的比较含蓄，需要反复品读

5、、体会有的显而易见，通常文中都能找到一个最能表达文章中心的句子，这样的句子是课文的灵魂.挖掘出这些诗意点，以此为切入口，把对的理解和课文思路、中心内涵有机地融合一起，充分挖掘文本含蕴，发现文本的新意义，铺枝展叶式地展开课堂阅读教学，能使课堂教学主脉络清晰，然后顺藤摸瓜，以使学生更地理解课文，进行有条理的思维，最终达到学习全文的目的.《地震中的父与子》，（读通课文后）向学生提问：这是怎样的一对父与子？要求从原文中找到句子.学生很轻松地找了出来：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱一起.接下来我们以以这句中心句为主线（这对了不起的父与子到底了不起哪

6、里？）展开对全文的深入学习.3。从课后习题入手，巧抓关键点.课后习题也是课文的重点掌握部分，是根据课文内容精心设计的，教师教学中也以把课后习题当做主线问题来解决.例，五年级上册《狼牙山五壮士》课后有这样一习题：①默读课文，想想课文的叙述顺序，填空：接受任务（）（）（）跳下悬崖.②读下面的句子，想想带点部分的意思，说说句子哪里.教学中，教师以以这两个问题为教学的主线来引导学生学习.第一个问题是关于通过归纳标题的形式理清课文线索，以让学生初读课文时加以解决.其次是根据第二题的提示，引导学生精读课文，找出课文中的重点句子来体会五壮士的壮言与壮举，感受他

7、们为了打击日本侵略者、保护人民群众的生命财产安全表现出来的视死归的崇高精神，通过这两道习题以很地把第一课时牢牢抓住.4。从课文插图抓主线激发情感，走进心灵.课文中的插图是编者为了帮助学生理解课文内容，增强课文的形象性而精心绘制的，但教学中，往往被教师忽视，没有发挥应有的作用.对此，教师以充分利用插图来设计教学主线，使课堂教学显得新颖、别致.第五年级上册二单元《古代诗词三首》，其中《秋思》、《长相思》这两首诗插图中有诗人的形象，设计问题找主线时，以从插图入手.《长相思》一课时，笔者是这样安排的，请学们看到插图，你认为望向远方想些什？学生能很快感受到

8、，周围的气候恶劣，望向远方，能思念故乡，思念亲人.从图片入手进行直观感受，既以使学生入情入境，又以牢牢抓住主线长相思.一位教育家曾经说过