谈兼顾差异：教学均衡的应然追求论文

《谈兼顾差异：教学均衡的应然追求论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈兼顾差异：教学均衡的应然追求论文兼顾差异：教学均衡的应然追求论文导读：本论文是一篇关于兼顾差异：教学均衡的应然追求的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,过程公平则直接关乎课堂教学质量的提升，其最终目的就是针对学生的个性差异能够施以不同的教学，让那些学习困难的学生能够在学习上得到更多的关照，让那些有天赋的学生将其天赋发挥到极致，将教育过程公平最终落实到均衡的课堂教学上，彻底转变教师课堂教学的主导地位，在尊重差异的基础上，充分赋予学生学习的自主权，让其在最合理学生的个体差异不仅影响着教学过程也影响着教学的效果，只有承

2、认、尊重和兼顾这种差异，对学生实施有差异的教学，才能逐步超越学生的这种个体差异，真正推动学生个体的全面发展。当前，随着义务教育均衡发展步伐的稳步推进，虽然原有的区域间或同一区域内校际间人、财、物等教育资源配置已大为改善，但是在课堂教学中部分教师仍然习惯于面向全体学生采取同质化的教学形式，忽视学生的差异，将所有学生看成没有差异的受教对象，在这种没有区别的教学活动中学生个体之间的差异也日渐增大，教学失衡现象也就不可避开地产生。因此，只有在承认和尊重学生个体差异的基础上，兼顾学生的个体差异，才能从真正作用上实现教学均衡，推动学生均衡全面地发展。　　

3、一、承认个体差异，理解教学均衡的内涵　　学生个体因其在生活背景、智力水平、体能状况和兴趣爱好等方面存在较大的差异，使得他们之间表现出千差万别、五彩纷呈的特点。学生的个体差异首先表现为能力的差异，因为能力直接影响着活动或工作任务，具有外显的特征，所以能力是最明显、最主要的个体差异变量；学生能力的个体差异既有发展水平的差异，也有能力类型的差异，同时也存在着发展早晚的差异；其次，学生的个体差异还表现为思维的差异，这种个体差异主要体现在思维的敏捷性、独创性、深刻性、灵活性和批判性等思维的品质上；再次，学生的不同的兴趣会导致不同的行为，产生不同的结果，

4、其差异主要表现为兴趣的发展水平、品质和稳定性上；最后，就是学生的性格和气质差异，不同的性格和气质会表现出不同的个体特征和不同的动力特点。为了满足他们各种不同需求，实现推动学生优质多元发展的目标，教师只有坦诚地承认学生的个体差异，将他们作为一个个多元活泼的生命个体，主动地寻找适合学生个性差异的教学方式，才能合理地发展他们的差异性个性，实现真正作用上的教学均衡。　　就教学本体论而言，学生的均衡发展就是建立在教学之中的，而这种均衡又必须尊重学生之间的差异，教师在教学过程中要善于利用这种差异，通过均衡的教学推动学生的均衡提升。但在教学实践中这种均衡又

5、常常被教育资源的匮乏、教育的不公等诸多功利因素所遮蔽，造成了教学本体性价值的失落与教学的失衡。这种失衡一方面表现为对学生不能一视同兼顾差异：教学均衡的应然追求由.收集,如需论文可联系我们.仁的情智失衡，另一方面表现为教学过程中不能区别对待学生差异的主体性失衡。　　就教学的行为主体而言，教学均衡更注重教师与学生之间的自主与合作，是在充分发挥师生的主体性与主体间性的基础上，不断完善教学实践的合理性，促使教学能够达到一种全新的状态，进而推动学生的全面发展。因此，在具体的实施过程中教学均衡既要满足基础教育对学生提出的关于知识、技能、情感、态度、价值观

6、等共性要求，又要兼顾学生的个体差异，对学生因材施教，给他们最得当和最公平的教育对待。当然，要想使师生的主体性能够得到合理的发挥，就必须打破传统课堂教学模式中的教师的主体性过强的态势，一方面，教师要充分包容学生的差异，主动积极地与学生进行广泛互动与合作，帮助学生充分认识到自身的发展弹性区间及差异优势，进而探索出能够与学生个性与天性发展相适应的教学；另一方面，要进一步明确学生的教学主体地位，充分赋予学生进行主观选择和改造的权力，让其彻底摒弃长期制约在传统教学中的被动学习习惯，主动地参与到课堂教学活动中，积极地扮演自主发展角色，提升主动学习的能力和

7、愿望，真正地将教学过程转变为学生自主学习与教师指导相结合的共同完成的过程。　　二、尊重个体差异，探寻教学均衡的实质　　由于学生的个性特点和个体成长需求各不相同，他们的发展程度也是千差万别，没有固定和统一的模式可循，所以教师必须尊重学生的个体差异，这是当下教师不可或缺的重要品质和基本标准，只有尊重学生的个体差异，让每个学生都拥有平等的发展机会并享有平等的教育权利，采用能够适合不同发展水平和不同个性特点学生的教学策略，保证让每一位学生都能在原来的基础上得到长足的发展和进步，才有可能构建和谐的课堂教学，真正促使教学跨入均衡发展的全新境界。　　教学均

8、衡既是运用均衡理论对教学活动的全新考察，又是对学与教关系进行的重新评价和规范，其最终的诉求就是能够实现教育过程的公平。自夸美纽斯提出把一切事物教给一切人们这一朴素的