政治.《文化创新的途径》教学设计（新人教版必修）

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1、《文化创新的途径》教学设计　　一、本课地位　　本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。　　二、教学目标　　（一）知识目标　　（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。　　（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。　　（二）能力目标　

2、　（1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。　　（2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。　　（3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。　　（三）情感、态度和价值观目标　　（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。　　（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。　　（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生

3、活中的“守旧主义”、“历史虚无主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。　　三、重点难点　　重点：　　（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。　　（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。　　难点：　　（1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。　　（2）文化创新的根本途径。　　四、教学构思　　（一）设计理念　　（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。　　（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建

4、知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。　　（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。　　（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。　　（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。　　（二）教法学法　　（1）教法：情景教学法、实践探索法等　　（2）学法：合作学习法、自主探究法等　　（三）教学手段：多媒体辅助教学等

5、　　五．教学过程教学环节活动内容活动形式　　　活动目的品评与思辩　　课前视频：《茉莉花——文化南京》观看视频　　感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。　　视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演观看视频　　在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。　　自由辩论：　　正方：惊喜多过遗憾　　反方：遗憾多过惊喜即席辩论　　在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。合作与探究体验与践行　　现场调查：　　1

6、．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？　　2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？　　3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？现场调查　　为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。　　理论储备：教材及温馨提示自主学习　　阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。　　感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》观看视频　　借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。　　创新设计：设计点火仪式和开幕式片段合作探究　　结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。创新与竞争创意展示分组展示　　分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。创意比拼分

7、组对决　　自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。生成与构建　　构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建知识小结　　知识结构图（见板书设计）　反思与升华　　记录、整理下来，通过E—mail等多种途径发送到北京奥组委。　　背景音乐：《茉莉花》课外作业　　深化运用课堂生成的知识，首尾呼应，留下