论德育在小学数学教学中的渗透

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1、论德育在小学数学教学中的渗透　　[摘要]课堂是学校教育的主阵地，学科教学则是德育工作的主渠道。因此，德育回归课堂，回归学科，是落实和提高德育有效性的必然选择。小学数学教学中，教师要有意识地在教学活动中渗透德育内容，使学生在学习学科知识的同时，也受到德育影响。　　[关键词]小学数学；德育；渗透　　【中图分类号】G623.5　　课堂是学校教育的主阵地，学科教学则是德育工作的主渠道。因此，德育回归课堂，回归学科，是落实和提高德育有效性的必然选择。以“学科德育基地”为平台，共同破解“落实和提高学科德育有效性

2、”这个难题，是我们小学数学学科德育基地的核心追求。　　在“学科德育”的主题下，我们进行了广泛的听课、评课活动。因为，学科德育的落脚点在课堂。在听课评课的过程中，学科德育成为我们思考问题的一个重要维度。我欣喜地发现，不仅大家的学科德育意识显著增强，而且从教学目标的确定，到教学环节的设计，以及教学细节的处理，出现了一些新颖独特、具有借鉴意义的好方法，经过初步的归纳，我们将其概括为落实小学数学学科德育的三种基本方式，即：“熏陶式”、“预设式”和“生成式”。　　一、熏陶式　　“养成教育”5是落实小学数学学科

3、德育的重要内容，特别是在小学的低年级。小学生姓“小”，小学德育也姓“小”。小学数学学科德育要从大处着眼，小处着手；眼要高，但手要低；谋大做小，持之以恒。　　如：作业的封面整洁，作业行款格式规范，等号线一律用尺打。教师的作业批改，“钩”的长短整齐划一，教师在黑板上的等号线，竖式里的横线也要用尺打。因为身教重于言教。　　一年级新生为期一个月的学习准备期，从学科德育的角度来看，我们认为不能仅仅着眼于让孩子们适应全新的小学学习生活，更为重要的是，要让孩子们从小就养成良好的行为习惯，因为，良好的行为习惯能让人

4、终生受益。　　在研究过程中，基地成员们越来越认识到，教师自身是最大的德育资源。在学科教学中，教师的一举一动、一颦一笑，都蕴含着德育。教师的表情是写在脸上的德育；教师的动作就是写在行为上的德育；教师的倾听就是写在耳朵上的德育；教师对每一位学生发言的那份期待，那份引导，就是写在眼睛里的德育。这正是老子所倡导的：行不言之教！　　因此，学科德育有两个基点：教师的师德，学生积极的学科情感。如果离开了教师的师德，或者孩子们不喜欢这门学科，那么，学科德育将无从谈起。　　二、预设式　　数学学科中所蕴含的德育资源虽然

5、不像语文、思品那么丰富和明显，但只要我们有了敏锐的学科德育意识，我们同样可以在研究教材时有目的、有计划地落实学科德育。5　　案例1：《小数点的移动》在《小数点的移动》这节课上，讲完小数点位置的移动引起小数大小变化的规律后，我给学生补充了这样一段资料：　　1967年8月23日，前苏联著名宇航员科马洛夫在完成任务后，一个人驾驶联盟一号宇宙飞船胜利返航。此刻，全苏联的电视都在现场直播飞船返航的情况。但当飞船返回大气层后，科马洛夫却发现降落伞怎么也打不开。　　播音员只能沉重地宣布：由于无法排除的故障，飞船将

6、在两个小时后坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫同志遇难。　　指挥中心把他的亲人们请到指挥台作最后的话别。但科马洛夫却说：“首长，属于我的时间不多了，我想首先汇报这次飞行探险的情况，这是比生命更重要的东西。”科马洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他却从容镇定地汇报了整整70分钟之后才与亲人们作最后的诀别。　　当他泣不成声的女儿接过话筒时，科马洛夫落泪了。他说“女儿，我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点和每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点，

7、这是一场小数点引发的悲剧，同学们，记住它吧！”轰隆一声巨响，整个苏联一片寂静。　　我的课堂也陷入一片寂静，此时无声胜有声，我不再多说一句话，但我相信这个由一个小数点引发的航天悲剧，任何时候都能给人以心灵的震撼！这是对学生“一丝不苟，严谨认真的科学精神”的一次带着泪花的洗礼。　　德育不尚说教，德育重体验，重感悟，重践行。5　　以现实生活中发生的重大事件为素材，不仅让学生进一步理解了小概率事件，而且让学生深切感受到凡事不能心存侥幸，从小就要养成做事严谨认真的科学精神，这正显现了数学学科独特的育人价值。而

8、素材选择本身正是教师强烈的学科德育意识下的一种自觉与自然。　　三、生成式　　只要有了自觉的学科德育意识，我们就不仅能挖掘教材所蕴含的德育资源，还可以敏锐地抓住课堂上稍纵即逝的生成性德育资源。　　以美育人，这是数学学科的美学价值所在。在引导欣赏美的基础上，正当我要引导学生通过折一折、描一描、剪一剪来创造出各种轴对称图形时，一只小手很执著地举着！　　是呀，如果孩子从小总是随大流，人云亦云，没有自己的个性，没有自己的想法，那么，他们的自主意识、创新精神和实践能力的培养又从何