谈如何提高小学语文课堂的有效性

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1、谈如何提高小学语文课堂的有效性　　摘要：课堂有效性的定义，通常是指学生在学习完知识后，可以独立运用而不依赖他人的一种能力。培养学生的语文课堂有效性，目的是激发学生在学习中的积极性、主观能动性及创造性，学生应该掌握一套适合自己的学习方法，探索与发掘最佳途径，在日常学习中学会思考，勇于创造。　　关键词：新课标语文教学合作学习团队合作　　【中图分类号】G623.2　　教育水平是一个国家发展程度的重要体现，在经济水平高速发展的今天，教育水平也应提高到一个相应的高度。一个国家，发展之本应该是教育，只有培养出优秀的人才，提高

2、各个领域的专业人才竞争力，才能迈入发达国家的行列，成为真正的强国。　　在我们分析小语课堂有效性培养之前，先简单分析下新课标对学生的要求及对学生语文课堂有效性的要求，在新课标中简析其培养的方向与纲领。　　一、新课标对学生课堂有效性的要求与侧重　　新的课程标准，是国家在课程学习方面的纲领性文件，旨在提高基本教育课程的规范和教育质量，新课标颁布后，我国基础教育课程改革走入了新的阶段。6　　学生观，现代教师应如何看待学生？中国的学生从古至今随着历史形态的不同，有着不同的社会地位，古人有“一日为师，终身为父”的说法；而现代

3、社会，孩子普遍接受的社会信息很多，所以成熟较早，思维具有复杂性，有自己的想法，在小学阶段就已经形成了初步的社会看法。作为老师，应该尊重学生，培养他们的学习自主性并引导他们做更多的思考。　　发展观，中国人口众多，竞争激烈，很容易造成不良的固态学习模式，让学习内容变得枯燥单一，没有创新性，新课标下强调了“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”，教师要在此指导下，让学生实现全面的发展。　　知识观，自古以来我们的教育传统都是以传授知识为教学任务，学生接受知识是被动的、存储型的。新课标在知识观方面，提出了新的

4、思路，即知识的探究与创造的过程，讲求科学精神，创新精神，让学生从以前死记硬背中脱离出来，独立思考，对知识进行再创造以及实践。　　课程观，课程要做到与时俱进，跟得上时代步伐，不能一套课程反复用，对于具有明显的限制性、制约性，并不符合时代特点的教材就应该改革，创新。要在课程形式方面加以研究，结合实践，丰富课程安排，让学生从心里热爱上课。　　由上可见，在新课标中，与以往不同的是，已经从教师的灌输型学习方式向课堂有效性方面倾斜，希望学生可以在各个方面提高自主学习的能力并应用其中。　　二、语文课堂设计应更重视培养学生的能力

5、6　　为了强化学生的课堂有效性，应有意识的安排语文课堂自主学习，加强自身的兴趣培养，在语文课程安排上进行精心巧妙地设计，穿插一些好的教学方式，如合作学习的教学方式。　　（一）如何选择内容　　语文教学的选题非常重要，写作是一种培养学习课堂有效性的好办法。教师可以有针对性的选好一些题目，在每次活动中以命题作文的方式将题目给出，然后将学生分成不同的小组，每个组的组员合作共写一篇文章，每部分的写作特点、写作方式可以由学生在组内共同讨论。　　（二）激发学生进行独立思考　　由于小组内每个学生负责不同的写作部分，互不影响，所以

6、注意力更容易集中；同时，因为写作的结果关系到每个小组作品的整体水平，使得学生对自己将要创作的部分激发了深入思考的精神，他们会更深入的进行研究，每个人都会主动去寻找资料，丰富他们的作品内容，在这个过程中，他们的自我学习能力在提升。　　（三）教师要懂得合理分配组内学生　　把学生分为不同的小组，目的是让各个阶段水平的学生互相促进，如孔子常说的“学无常师”，即学生既要适应教师的教学方法，也应该有能力在身边的同学中吸取知识与营养，培养一种学习的常态，在任何时间与空间下都可以提高自己。在这部分，教师要注意学生的分配原则，不要

7、随意组合，教师应该有目的的引导学生的分配原则（如下图）。　　图学生分配原则　　　　（四）适时提出指导6　　自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，为学生制订有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。[3]　　虽然此类课程是由学生自己安排与策划，但作为教师，也应该在旁边仔细观察，及时给予指导，因为每个学生的性格特点不同，在角色参与

8、中，可能会出现差异性，教师应该清楚并建议其负责更有能力胜任的部分，培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。让每个学生感受与学习别人的优势，进而在自己的语文学习能力中弥补不足。　　三、小语课堂有效性的定性培养效果分析　　（一）提高思考的能力　　语文课堂有效性是就学习的内在品质而言的，学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者在学习的过