如何让初中生在历史课堂中快乐成长

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1、如何让初中生在历史课堂中快乐成长　　摘要：本文从艺术地运用“导入”环节、创设“快乐”的教学情景、创设生活化的教学情景、给予学生激励性评价和开展形式多样的教学活动五方面入手，探讨了初中历史课堂如何让学生在快乐学习中成长。　　　　关键词：历史教学；快乐学习；有效措施　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-038-1　　　　一、艺术地运用“导入”环节　　　　一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的

2、双边活动，是一堂课成功的关键。常用的导入形式有：设疑导思，多媒体直观导入，歌曲导入，故事诱导，幽默导入等等。研究者颇多，成果也颇丰，这里不赘述。但需要指出的是，一堂课能这样做不难，难就难在每堂课都要这样做，并且要变着花样做。　　5　　这样做的效果不言而喻，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。因此,在平时的教学实践中,教师应该精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，让学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。　　　　二、创设“快乐”的教学情景　　　　历史教师应恰当运用，创设与教学

3、内容相吻合的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能收到很好的效果。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，以九年级上册《东西方文化交流的使者》一课为例，我首先给学生展示一组阿拉伯数字，提问：“这些是什么数字？为什么叫阿拉伯数字？”学生自以为问题很简单，有不少学生叫道：“因为这些数字是阿拉伯人发明的。”也有部分看过教材的学生大笑：“不是的，是印度人发明的。”我在表扬

4、这部分学生的同时问道：“印度人是怎样发明这些数字的？既然是印度人发明的，为什么叫阿拉伯数字呢？”我让学生别急着回答，而是要大家带着问题认真看书，看清楚了再回答。这样学生在轻松的环境中探索历史知识的奥秘，在轻松、愉快的氛围中，带着浓厚的学习兴趣走进了新课的教学活动中。5　　　　三、创设生活化的教学情景　　　　教师在教学过程中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好

5、奇与思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。　　　　四、给予学生激励性评价　　　　学生好比种子，需要教师提供土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。人人都希望被别人赏识，所以在教学中要积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如，课前的认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教

6、师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望，让学生在学习中体验成功的“快乐”。　　5　　五、开展形式多样的教学活动　　　　历史传统教学方法是老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，学生的学习成为纯粹的被动接受，很少让学生自己通过实践活动获取知识，忽视了创新精神和实践能力的培养，不符合当代生活对人的要求。新的教学理念倡导师生要在民主、宽松、和谐的环境里合作学习，让学生发表不同的见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考和见解。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平

7、等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想，产生灵感，发现问题、提出问题和解决问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的课堂教学组织形式尤为重要。因此，在教学中采用讨论式、小品、相声、舞蹈、演唱会等贴近生活的教学活动，不但调动了学生参与的热情，还使组与组、同学与同学之间产生了一种不甘落后的竞争意识和团队精神。同时，还给学生创造了一个展示才华的舞台，使学生在学习中体验到

8、了成功的满足感和了解知识的形成过程。因此，在这些教学