几种品味语言的方法

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1、几种品味语言的方法　　【摘要】文学借文字表达思想情感，品味语言是对文字的认真斟酌。在语文课堂上如果不顾学生对语言的认识和品味，直接引领学生赏析课文，学生学完课文之后仍是茫茫然，昏昏然。　　【关键词】品味语言；方法　　【中图分类号】G63.08【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01　　品味语言是学习语文最基本的任务。每篇课文的“研讨与练习”中都涉及一些揣摩语言的题，起着示范作用。我们平常的考试，高考也有品味语言的试题。语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取，正如建筑物必须从地基垒起一样，语言就是支撑文章

2、思想感情的构思布局和艺术网格等综合大厦的基石。在语文课堂上如果不顾学生对语言的认知和品味，直接引导学生攀登形而上的“空中楼阁”――文章的赏析，其结果学生学完课文之后仍是茫茫然，昏昏然。品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情，主要是让学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神，以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。5　　品味语言的方法很多，因文体，因教师不同而不同。可以大声诵读，在朗读中品味文章语言的音律美和节奏美。可以默读，静静地品味优美隽永的语言背后的情味；可以圈点批注，写下自己的心得。在我的课堂教学中，我觉得以下几种方法较实用，效果

3、好。　　一、诵读　　高中语文课堂教学中，很多同学喜欢默读。我觉得默读读不出语言的韵味、节奏。中国的文学韵味十足，有启承转合，有背景，有情感。学生用自己独特的声调大声朗读，虽有时听起来阴阳怪气，但却恰好读出了文章韵味，达到品味语言的目的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。因课时有限，我们只能有选择的让学生在课堂上齐读或个别同学朗读重点语段。学生的诵读只能放在课前或课后自行朗读，实际上课前或课后很少有同学大声朗读的。因此，我在上一篇新文章时，在课堂上留

4、出一些时间，鼓励学生大声朗读，教室里又传出了朗朗的读书声。记得学《记梁任公先生的一次演讲》一文时，有一位同学铿锵有力又略带夸饰的口气读梁任公外貌描写的句子，引起了同学们的哄堂大笑，课后也常有同学模仿他的朗读，此时，我甚至想用标准的普通话效果反而差些。　　二、仿写　　学生常抱怨“不会写作文”，有识之士提倡“从读学写，由模仿发展为创造”5，我常常觉得这一点很难。学生的一篇习作让我茅塞顿开。这篇习作是学生写身边大家熟悉的老师，字数不多，但写出了老师不同于他人的特点。这一篇习作明显有模仿《记梁任公先生的一次演讲》一文的痕迹。文中有些句子直接引用课文原句，有些是化用的，读起

5、来既觉得亲切又觉得顺口顺耳新颖。模仿是对别人语言的仿写，化用是在仿写基础上创造出的语言。寓以语言以新的内容和生机，是模仿别人语言的高级形式。李白《行路难》中脍炙人口的佳句“长风破浪会有时”是南朝宗悫的“愿乘长风破万里浪”一句的化用；陶渊明《归去来兮辞》中的“吾已往之不谏，知来者之可追”是《论语?微子》楚狂接舆的歌辞“往者不可谏，来者犹可追”的化用；毛泽东《沁园春?长沙》中“中流击水”即“中流击楫”的化用。通过化用，达到独特的表达效果。品味语言的过程中，我们不能忽视模仿、化用的方法。模仿、化用是在认真揣摩原句的句式、意义之后创造出来的新的语言。《语文教师培训手册》对

6、《必修1》第三单元的“教学建议”中提出“品味语言是学习语文、学习散文的最基本任务”，“从读写结合方面说，学习散文还有仿写句子，记住词语、句式以便在作文时化而用之”。品味语言的教学中，我们也提倡仿写、化用课文的句子，进而达到学语言、用语言的目的。　　三、背诵　　博闻强记，成本大套的背诵是学习语文的传统方法，如梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中写梁任公的演讲“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时印证许多作品，大部分都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”（高中语文必修1《记梁任公先

7、生的一次演讲》）作者对梁任公先生充满了的无限的敬仰之情，欣赏赞美之情，也包含了对梁任公“成本大套地背诵”5的赞美。在我的教学过程中，我也很注意训练学生背诵能力的培养。通过背诵课文片段或全文，达到品味语言的目标。很多学生还没有意识到背诵的重要性，以为只有古诗文才值得背诵，这是一种错误的理解。熟读背诵现代散文，也可以获得强烈的感动和启悟，并获得良好的现代汉语语感和文学语感。在背诵中，常有漏字、加字或改字的现象，虽一字之差，但文章的思想和情感发生了变化。朱光潜在《咬文嚼字》一文中记“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的紧严。文学借文字来表现思想感情；文字

8、上面的含糊