关于后进生心理特点及形成原因的

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1、关于后进生心理特点及形成原因的关于后进生心理特点及形成原因的导读：后进生心理特点及形成原因的缺乏自制力和坚韧性，易遇难而退，且易受外界诱惑的干扰，很多学生由于贪玩，往往忘记了自己的职责，等想到作业还没完成时已经来不及了，这时怎么办？于是就将成绩好的同学的作业拿过来抄袭，这样一次、两次就成了一种习惯，到最后一些很简单的题目也不愿意去动脑筋深思，整天就想着怎么玩好、吃好，学习成绩一天比一天差，最后干脆放弃经过几年的教育实践，及与兄弟学校老师经验交流中，我发现大量实践事例表明：每一所学校的每一个班级都存在着一部分学习成绩差，道德行为也差的学生，我

2、们习惯上将他们称为后进生或双差生。这类学生在日常的学习和生活中会出现旷课、考试作弊、打架等行为。他们在性格方面有以下特点：①他们对消耗体力的活动要比安静用脑的活动感兴趣，尤其爱好体育、郊游、各种游戏等活动，总之只要不要求他们学习，其它干什么都行。他们旺盛的精力往往使用不当，许多时间消磨在闲荡中，干一些冒险、恶作剧甚至破坏性的事情，常常把敢于顶撞老师、包庇同学、拔刀相助等看成是勇敢。②他们情感方面主要表现为喜怒无常，情绪变化多端，好奇心强、轻浮、易感情用事，做事不计后果。③他们意志方面主要表现为任性，自制力差，常常不能自觉遵守学校纪律。④理智

3、方面主要表现为遇事不能思考熟虑，头脑简单，易上当、受骗和轻信别人。因此对后进生心理特点及形成理由的研究，有助于提高教育质量和全民素质，都有深远的理论作用和实践价值。　　后进生产生的理由分为自身因素和外界影响因素两个大的方面，下面就一一进行阐述：　　一、自身因素　　1.意志品质方面的理由　　有些学生注意力不能长时间地保持与集中，或意志薄弱，学习活动是一项艰苦而复杂的脑力劳动，需要学习者以顽强的意志和坚韧的毅力与学习中的困难作斗争。实践表明：学习成绩好的学生其学习目标明确，学习过程中自觉性高，而学习成绩较差的同学则缺乏明确的学习目标，对学习只是

4、抱着一种应付的心态，得过且过，他们缺乏自制力和坚韧性，易遇难而退，且易受外界诱惑的干扰，很多学生由于贪玩，往往忘记了自己的职责，等想到作业还没完成时已经来不及了，这时怎么办？于是就将成绩好的同学的作业拿过来抄袭，这样一次、两次就成了一种习惯，到最后一些很简单的题目也不愿意去动脑筋深思，整天就想着怎么玩好、吃好，学习成绩一天比一天差，最后干脆放弃算了。　　2.情绪方面的理由　　定量研究发现，学习成绩较差的学生情绪更易低落。学习困难学生经常面对老师和家长的指责与批评，因而形成了消极的自我概念。主要表现为情绪不稳定、情感反常，或者是感情脆弱，情绪

5、低沉、焦虑。这种消极的情绪很容易使学生产生自卑心理、戒备心理、逆反心理和厌学心理。由于学习成绩落后，总是挨批评，有的学生甚至于对自我的智力也产生了怀疑，感到前途渺茫。　　3.学习动力不足的理由　　所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。许多实验证实，成功的经验会提高个人的学习动机，相反，失败的教训会降低个人的学习动机。学习困难学生在学习过程中体验到的多是失败，这就使他们形成了消极的自我概念，起初这种对自己消极的认识和评价是浅层次的，但是经过反复失败的强化，就可能形成心理定势，并形成强大的否定力

6、量，使学生潜在的学习动力被抵制，并在下意识中表现出失败者的心态，从而对学3关于后进生心理特点及形成原因的导读：后进生心理特点及形成原因的习活动产生恐惧、逃避心理，结果使失败更加频繁。这种恶性循环，最终导致他们学习动力、意志和兴趣的彻底崩溃。　　二、外界影响因素　　1.家庭教育环境方面的理由　　家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师，家庭教育对人的一生具有重要的影响。良好的家庭环境有利于儿童的健康成长，不良的家庭环境则是导致儿童青少年产生各种各样理由的重要根源。如在家庭气氛紧张，或父母经常争吵不休的家庭中，家长往往无法悉心照顾子女，并

7、且这样的家庭环境也无法使孩子安心学习。同时，父母的文化水平和教养方式对孩子的发展也有着重要的影响，有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。调查研究表明：后进生中更多的家长采用的是专制和放任的教养方式，他们认为只要有钱给他们用就行了，其实他们最需要的是心灵的沟通。这种教育方式使孩子缺乏家长有效的指导和温暖关怀，同时承受着较大的压力。而正常发展的或优秀的学生家长，更多采用的是型的教养方式，这种方式使孩子得到了家长更多的行为指导和精神关怀，成长空间更为宽松，取得的进步和成绩也能得到家长的肯定和认可

8、。　　2.学校教育方面的理由　　学校教育方面存在的一些不足也是导致后进生出现的一个重要理由。应试教育模式使教师普遍存在片面追求升学率的倾向。许多教师按照统一的标准去要求学习困难的