后进生形成的原因

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1、后进生形成的原因　后进生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已，因为后进生的形成和发展是一个潜移默化，由量变到质变的过程，对后进生的教育要探究其原因，找到根源，防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。一、后进生形成的原因1、家庭原因因家庭影响造成后进的，大致有以下几种情况：Ａ、溺爱型。现如今，独生子女占多数。孩子在家里是小皇帝，全家人视为掌上明珠。衣来伸手，饭来张口暂且不说。更有干部家庭，富豪之家，对孩子宠爱有加。衣穿名牌，花钱如流水，上学汽车接送，处处给孩子心理上造成一种优越感，自以为超人一等。久而久之，对父母的依赖心理越来越重。自认为有

2、着一个功成名就的老子，衣食无忧，因而不求上进，养成一种惰性。这种教育方式，显然大大压抑了孩子潜能的开发。世界首富比尔盖茨，不给子女钱财，令其独立创业的思想值得我们学习。B、粗暴型与紧张性。与其相反，有些父母望子成龙心切，对学生成绩看的很重，对学生学习要求极为严格，这本无可厚非，但应严而有度。当记物极必反。因为不是每一个学生都能门门优秀，次次考试都得满分。要允许孩子有尝试失败的机会。感受成功的喜悦。给学生一个宽松、和谐的环境。这样才有利于学生潜能的开发。媒体暴光的一位母亲因孩子有一门学科考试未得满分而暴打至死的事例。足以引起全社会每一个身为人父、身

3、为人母、身为人师者的高度重视。这种奢望过高的要求，一则超出了学生自身的能力。使学生为成绩而疲于奔命，扼杀了孩子的创造潜能。二则极易使孩子形成自卑感，认为自己永远达不到家长的要求。怀疑自己的能力。从而造成破罐子破摔。我已经不行，干脆不行到底。形成逆反心理，成绩越来越差。这就更加谈不上开发学生的潜能了。这类教育方式可谓粗暴与紧张性的典范。应当看到，大千世界，全才者几人？就学生自身而言，即使门门皆优者，各科优的程度也有所不同，对某一科的偏爱或淡漠也在所难免。大可不必要求其成为完人。即使语文、数学成绩平平，在自然、社会、音、体、美等其它学科，说不定也会有

4、独到之处。在这里，我并不是说支持偏科。但是也应该看到，当今社会更加需要的是专业型、智能型的人才。从这个角度讲，我们给学生一个自由的空间，使其具有成就感即使开发出学生对某一科或某一方面的潜能，也会对学生的成长有所裨益，也会促使其创造力的形成。何必让学生在惶惶不可终日中生活呢？Ｃ、放任型。再有一部分人，对孩子学习、生活不管不问，自己只顾谋业、赚钱，孩子放任自流，相信所谓的“树大自立”之说。对孩子平日的不良言行，置若罔闻，结果造成孩子受到不良教育，从而自甘堕落成为后进生。Ｄ、误导型。更有甚者，受当前社会不良现象的影响，认为学习与否无关紧要，靠裙带关系，

5、凭借关系网，照样可以成为富翁，给孩子造成误导，使孩子成为后进生。2、学校教育原因学校教育的失误表现在以下几个方面：A、缺乏公正、缺乏信心。教师偏爱学优学生，学优者一荣俱荣，“一好遮百丑”，后进生不能看到其长处，得不到老师的青睐，所以他们便失去了信心。Ｂ、缺乏方法。有的教师认为后进生“朽木不可雕也”，对后进生失去信心。因而对他们的教育方法不对路，不能从根本上激发他们的学习热情。3、社会原因社会不良因素对学生的影响也是很大的，其情况有以下几种：A、不健康的音像制品、书籍、报刊、赌博游戏、黄色、暴力网站等。B、不良的社会风气，环境育人互关重要。C、不良

6、的伙伴。“近朱者赤，近墨者黑”。4、个人原因。缺乏正确的世界观，没有远大的理想。其中，造成学生后进的内因是尤为重要的，因为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用的。后进生的个人原因有：学习不好、自暴自弃，辨别是非能力差；自控能力差，自己管不住自己等。造成学生后进的原因是多方面的，但对于某一后进生来讲，总有一个是最关键的，教育者要善于分析、调查，找到最关键的因素，以便“对症下药”。二、后进生主要类型及转变方法1、攻击型对这样的孩子，教师要以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他觉得老师对他这样好，再胡闹有点不通情达理。2

7、、偷摸型针对这种情况，教师的工作应首先从帮助家长做起，而不能过多地责怪孩子，给他们慈母般的关怀（针对寄养的孩子，有继父、继母的）。老师的信任可能成为其进步的动力，使他们获得使别人信任的幸福感，进而改掉自己身上的毛病。3、说谎型教师要积极地做家长工作，正确地对待孩子的客观实际，而不能“拔苗助长”，教师应注意在家访时，多报喜，“巧”报忧。4、懒惰型对这样的孩子，老师要严格管理，天天检查，时时督促，低目标，小起点，促其改变。5、好动型对这样的孩子，主要应从训练行为入手，可以培养他们业余爱好。三、转化后进生须注意的问题1、要保护后进生的自尊心；2、要善于

8、捕捉闪光点；3、要善于捕捉有利的教育时机；4、要有耐心；5、要运用全力。在教学过程中，教师应注意采用新颖有趣的教学方法，促使后进生对教学