简谈《统计与可能性》教学设计

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1、简谈《统计与可能性》教学设计导读：这是一篇关于《统计与可能性》教学设计的论文，对正在写学生和可能性的毕业生有参考意义。【关键词】学数学《统计与能性》教学设计【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）12A005702苏教版二年级数学上册《统计与能性》单元教学中，学生经学习过一些简单的能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定能不能等词语描述一些简单事件发生的能性，这些都是学习本课教学的直接基础.本课的学习时又是为后面进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析能性的大奠定基础.本课重点是使学生经历实验的具体过程，从中体验到某些事件发生

2、的能性是相等的能用画正字的方法收集整理数据.难点是解释某些事件发生的能性，能正确使用词语差不多来描述一些事件发生的能性，理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的.本节课的设计以活动为主线，通过猜想游戏体验验证等一系列活动，让学生活动中亲历数学、体验数学，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题.主要采取组合作学习方式，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的能性体验，时养成乐于与伴合作、交流的习惯.一、游戏导入，激发学习兴趣兴趣是最的老师.课伊始，笔者创设这样的游戏：学们看过春节联欢晚会？相信刘谦的魔术一定给你留下了深刻的印象.今天，老师也来表演一个魔术.想玩？学生齐

3、说：想.对于学生来说，魔术充满了神奇感，教师设计的这个的魔术游戏立刻吸引了学生的注意力，进入到本课的学习中.新知的教学中，笔者设计了三个游戏：摸一摸抛一抛和放一放.通过这样寓教于乐，使学生轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识.时，教学设计还注重与生活实际的联系，最后带领学生去找一找生活中用到能性相等的知识解决的问题.，足球比赛中掷硬币确定谁发球，引导学生思考：足球比赛中为什裁判以用抛硬币的方法决定谁先发球？使学生感受数学的价值，让学生体会到生活中处处都有数学问题.二、给与机会，让学生情展示学生的发展是一个自主摄取、自主建构的过程，是一个与孩子自身的活动息息相关的过程.教学中，笔者努

4、力为孩子的学习创造和提供适宜的机会、条件和场，而且也亲自参与到孩子们的学习活动中，放手让孩子们自主探索.试讲第一次课时，笔者设计摸一摸活动的要求是：每组确定操作员记录员监督员和安全员，让每组的操作员一人摸40次.课后有学生和笔者说：老师你怎只让一人摸球!当时笔者想：是，学生人人都想去摸球，干笔者要压抑孩子们的呢？经过思考，笔者将摸一摸活动的要求修改为本篇简谈《统计与可能性》教学设计论文范文综合参考评定下度:最新题目：从口袋里每次摸出一个球，再放回，每人摸10次，一共摸40次.考虑到有些组的人数多于4人，便增加：组成员多于4人或少于4人的，计算每人摸球的次数，保证组一共摸40次即.

5、出示要求后，组织学生讨论：你们组准备怎样开展活动？这样设计既让学生人人有参与摸球、报数、记录的机会，又能组人数多或少的时候，组员间进行分配、调剂，合作中增加协作意识，保证操作的顺利进行.又问：摸球时要注意什？重点提醒学生要数摸球的次数，保证40次不能多也不能少.为了保证数据的有效性，笔者组织组成员一起核对统计结果，学生的作业上备注：核对数据，组总次数多于40次或少于40次的无效.三、层层深入，体会能性相等动手操作是一种特殊的认知活动，其特殊性于能引导学生把外显的动作与内隐的思维紧密结合起来，能将抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、容易理解的知识，从而引导学生发现、思考的基础上实现

6、抽象、概括.是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，也是培养学生实践能力的一种重要手段.本节课的教学目标一是使学生经历实验的具体过程，从中体会某些事件发生的能性是相等的.我们知道现实生活中摸到白球和黄球的次数相等的这种能性很少，怎样使学生体会摸到白球和黄球能学生和可能性毕业论文提纲是什么性是相等的呢？笔者采取的方法是：估计实验观察比较结设问总结.摸一摸前这篇《统计与可能性》教学设计文章原创出如何写学生专业留学生论文播放次数：2858评论人数：968处：shuoshilunwen/111861.让学生估计是摸到白球的次数多，还是摸到黄球的次数多，根据学生的回答板书：白球多

7、、黄球多、白球和黄球一样多.然后进行实验活动，汇报统计结果后引导学生观察每组的统计结果，使学生明白白球多，但只是多一些黄球多，也只是多一些.课上有个组统计的结果为白球10次，黄球30次，笔者引导学生：刚刚我们每个组只摸了40次，果摸的次数再多些呢？使学生明白：这样的能性有，但是随着次数的增多，两种球间相差的数会越来越.然后带领学生一起计算全班学白球和黄球的总次数，使学生进一步体会摸到黄白球的能性大.这时结：从这样的口袋任意摸球，能摸到白球多一些，能摸到黄球多一些，也能摸到白球和黄