小学数学教学中有效教学情境的创设探究

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1、小学数学教学中有效教学情境的创设探究（摘要）在新课改的背景下，小学数学教师要注重在教学过程中联系学生的实际生活，从学生已有的实际生活经验和知识入手，创设与之相应的教学情境，能激发学生学习的兴趣，使学生快速进入到教学情境中，从而提升教学效率。教师通过创设有效的教学情境，能促进高效课堂的构建，促进学生潜能的发挥，提升学生的学习能力。〔关键词）小学数学教学情境高效课堂小学数学情境教学法是指以情境学习理论和情境认知理论为基木指导观点，在教学过程中，教师有目的、有计划地创设一定的教学情境，引发学生的情感体验与态度体验，帮助学生更好地理解教材、学习

2、新知。情境教学运用的价值在于激发学生的情感，为学生营造良好的学习环境，让学生愉悦的进行知识的学习。笔者依据多年小学数学教学的经验，对于如何创建有效的数学教学情境进行简要的探宄。1创设有效的问题情境，引发学生思考问题教学情境的创设，能有效激发学生的探究欲，引发学生学习的积极性，引导学生的思维走向，使学生按照一定的方向扩散思维，逐步深入问题情境中，深入挖掘其中的内在知识。教师在创设问题情境时，要注意结合学生的实际学习能力，向学生提出具有趣味性、挑战性、开放性的问题，从而为学生的探究与思考做好准备。例如，在教学“数松果”时，教师为学生创设问题

3、情境，小松鼠在树林里釆摘了一筐松果，你们能帮助小松鼠数一数吗？你们打算怎么数？有没有简便的方法？这时学生们踊跃参与到问题的探究中，有学生说：“五个五个的数。”还有学生认为：“三个三个的数。”这时教师可以进一步引导学生：“学生们将松果按照自己确定的数量将松果放成一堆一堆的，一堆是5个，是一个五，那么用乘法算式怎么表达呢？以此类推，两堆松果，一共是10个，用乘法方程式怎么表达？3堆、4堆……”从而引导学生对于乘法的学习。教师通过创设相应的教学情境，引发学生对实际问题的思考与分析，不仅能提高学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性，还能使学生主动

4、探宄问题中的数学知识，从而提升学生的学习能力。2创设有效的故事情境，激发求知欲小学生处于活泼好动，对于新奇的事物、故事都充满好奇的吋期，教师可以通过创设故事情境，吸引学生的注意力，并且将学生引入有趣的情境中，能使学生更加专注的进行问题的探究，提升学生的学习效率。数学故事、数学典故中所蕴含的数学知识的形成过程，产生原因，以及知识点的本质等都能加深学生对于数学知识的理解与认知，提升学生的数学素养。因此，教师要依据教学内容的需要，结合学生的实际情况，创设冇效地故事情境,从而提升学生的学习效率。例如，教师在教学分数吋，可以通过创设故事情境引发学

5、生的思考：“兔妈妈带着小白兔和小灰兔去游乐场游玩，走到一半路程的时候，兔妈妈拿出了一块蛋糕，分成了两份不一样大小的蛋糕，大的给了小白兔,小的给了小灰兔，小灰兔显得闷闷不乐；等到了游乐场，兔妈妈又拿出了一块蛋糕，均匀的分成了两份，这时小白兔和小灰兔都高高兴兴地吃起了蛋糕。”这吋，教师可以引导学生思考：“为什么两只小兔在两次吃蛋糕中的反映不一样呢？你们知道比&

6、SqU0;l&rsqU0;还小的数量怎么表示吗？”从而引出分数的概念，并且让学生认识到分数也有大小之分。再如，教师在教学物体体积的知识吋，教师可以为学生讲述“小鸟喝水”的故事，之后，

7、教师向学生提问：“你们知道为什么聪明的小鸟把石头放进瓶子里就喝到了水吗？”学生们通过思考，逐渐明白了：小鸟将石头放进水瓶里，占据了水的体积，所以水位上涨，小鸟就喝到了水。教师通过运用故事进行教学，以学生喜爱的形式进行教学，能使学生在认真听故事的情况下，学到数学知识，使学生在最佳的心理状态下进行知识的学习，从而提升了学生的学习效率。3创设生活情景，提高学生的探究欲数学知识与生活息息相关，数学知识的学习也是为了解决生活中的问题。教师在教学中可以选择一些与生活、生产相关的实际情境，在数学教学中为学生进行模拟展示，能使学生对于数学知识的学习产生

8、熟悉感与亲近感，从而使学生更好地进入到教学活动中，发挥学生学习的积极性。将生活情境引入数学教学中能使学生产生解决问题的欲望，从而积极地投身到解决问题的过程中去，以情入境，调动学生更好地进行知识的学习，让自己成为情境中的主人，提升教学有效性。例如，在教学《加减法（一）》吋，教师为学生创设教学情境，让学生扮演公交车的乘客，教师当作司机，再到第一站时，上来5名乘客，这吋教师问学生：“现在车上有多少人呢？”学生冋答：“5人。”之后到了第二站，又上来4人，这吋教师问学生：“现在有多少人呢？”学生冋答：“9人。”之后到了第三站，下车了3名乘客，这是

9、教师再次提问：“现在车上有多少人呢？”学生冋答说：“6人。”之后教师引导学生在生活场景中感悟数学的加减法，让学生明白：5+4-3=6的数学运算方式。再者，教师在教学乘法吋，可以为学生创建“超市购物”的教学情