《荷塘月色》教学设计4

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《荷塘月色》教学设计4　　作者：朱自清　　一、教学目标　　1、能理解a叠字、b博喻、c通感等的含义和作用，并基本会使用这三种方法；　　2、能理解文章的外圆形结构和内圆形结构；　　3、能理解“情景交融”的写作特点。　　　　二、教学内容　　1、叠字、博喻、通感　　1）叠字　　定义：相同的词、词素或音节重叠使用，又叫叠音。　　格式：ABAB、AABB、ABB、AAB、AA　　作用：传神描摹景物特点；增加语言的音乐美：文气舒展，

2、音节和谐；深入细致地表达思想感情。　　2）博喻　　定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。　　作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。”（韦勒克、沃伦：《文学理论》，中译本，三联书店，1984，第215页）　　3）通感　　定义：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法叫通感修辞。　　作用：启迪人们的联想，达到感同身受的审美效果。　　2、圆形结构　　1）圆形外结构：文章叙述的时空顺序的圆；　　2）圆形内结构：表现作者情感变化的圆。　　3、

3、情景交融近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　散文、诗歌当中的“情”、“景”是统一的、不可分的。“景无情不发，情无景不生”（明•范唏文《对床夜语》）。离开主体的“情”，“景”就不能显现，就成了虚景；离开了客观的“景”，“情”就不能产生，也就成了虚情。情景相生、情景相融才算有意境，这也是中国古代抒情作品所

4、追求的最高境界。　　1）融情于景：寓意，给自然景物赋予情感内涵。王夫之：“烟云泉石，花鸟台林，金铺锦帐，寓意则灵。”　　2）借景抒情：借具体的景物描写表现细微幽眇的感受过程，达到情感的表现。　　　　三、教学材料　　1、叠字、博喻、通感　　1）叠字　　A典型材料：段4“田田”。a用典，古乐府《江南曲》：“莲叶何田田”；b从“弥望”的词义（放眼望去，满眼都是）看，“田田”当为荷叶分布之广、之密，但若换成“密密”则显得拥挤、厚重，而“田田”发an韵，清脆响亮而舒适。　　B强化材料：段4的其他8处叠词；有名词“星星”，形容词“亭亭的”等，

5、副词“密密地”。　　C延伸材料：李清照《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。“寻觅”，动作的延续性；“冷清”，寻觅时的环境和心情；“凄惨戚”专言心情之愁。　　2）博喻近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　A典型材料：段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。（“明珠”言

6、色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美。）　　B强化材料：民歌：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”。（多本多喻，是连喻）　　3）通感　　A典型材料：段4把“清香”喻为“歌声”；“清香”为嗅觉，“歌声”

7、是听觉感知，用一种感觉去写另一感觉。　　B强化材料：心理学“联觉”。　　“香”为“缕缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼上”“渺茫”之音，似有若无、时断时续、缥缈不定是其共同点。　　C延伸材料：钱钟书《围城》：“方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容只是面部肌肉的柔软操。”　　2、圆形结构　　A典型材料：a圆形外结构：文中作者从院中经小径到荷塘，后又归来。依时空顺序描绘了一幅夜游图。　　b圆形内结构：作者情绪：不静——求静——得静——出静（详见课文补充材料）　　B延

8、伸材料：“忆江南”删掉的原因和不删的理由：　　删掉的原因①编者思想落后，《采莲赋》有描写男女艳情的内容；②从题目看，是写夜间荷塘，而江南采莲旧事却是白天的事；③与外结构有关。从作者的行踪或纯写景的角度看，作者应该从家里出来，沿着小径到了荷塘，再顺着