高中生物课堂教学有效性探究

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1、高中生物课堂教学有效性探究　　【摘要】只有实施有效的课堂教学，才能提高课堂教学的效率。本文结合自己高中生物教学的经验，从高中生物课堂教学的五点基本理念入手，论述了有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系、拓展学生创造能力和科学运用类比方法教学这三个核心点以及有效性教学需要对教学方法的反思这两个观点。　　【关键词】高中生物课堂教学创造能力拓展类比教学有效性反思　　　　一、高中生物课堂教学的基本理念　　1.1提高学生的生物科学素养　　新的课程标准是培养作为一名普通公民在将来参加社会生活、从事经济生产时，所必需的用生物知识来解决实际问题的

2、能力，能够形成科学的态度和正确的价值观。全面提高学生的生物科学素养是高中新课程标准提出的核心任务。养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。　　1.2面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展7　　教师针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，充分调动每个学生的学习积极性，因势利导，因材施教，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。只要学生不断地努力，就会在原有的基础上有所提高。在教学中，不但要注重基础知识和基本技能的学习，更要选择一些有助于学生终身发

3、展所需要的课程内容，在传授知识的同时，注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，使学生能够全面、健康、和谐地发展。　　1.3突出探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力　　探究性学习指学生通过类似于科学家科学研究的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、思维方式，形成科学观点和科学精神。贯穿这一理念，要求教师在学生的探究过程中是一个帮助者的角色，为探究性学习创设情境，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集信息、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。突出探究性学习可以改变学生的被动学习方式，使学生主动参与学习过

4、程，乐于探究生命活动，勤于动手参与实验和实践活动，逐步学会收集和处理科学信息，获取新知识，学会分析和解决生物学中的一些实际问题。　　1.4注重现实与生活的联系　　在生物教学中注重与现实生活的联系可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，比如医疗保健中的生物学知识、体育运动中的生物学知识、饮食中的生物学知识、农业生产中的生物学知识等，能为学生的学习打开一扇轻松的大门，让学生在快乐中学习。从而找到学习新知识的切入点，促使学生头脑中建立新知识与原有经验之间的联系，完成知识的建构，使学生对相应生物学知识的学习变得容易，同时也让学生理解所学知识的价值。

5、　　二、拓展学生创造能力，培养良好思维品质7　　拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅在于使学生掌握生物学知识，还在于让学生学会和掌握科学探究的方法．让他们渐渐地形成良好的探究态度、探究方法和思维品质。　　在教授基因工程及其应用这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤．学生的理解和记忆都必定是很表浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：1．首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程．传统育种方法一般只能在同种生物中

6、进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”2．嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了．因为这表明学生己领悟到了科学家们当时为什么要创造基因工程这个技术和他们想解决什么问题。在此基础上，我再要求学生进行假设

7、、设计，怎样来完成这个基因的“嫁接”技术。他们即使讲述得不是很完美，但也会想出很多方法。当学生急切地想知道正确答案的时候，我再让他们认真阅读课本上的基因工程操作基本步骤示意图，并且与学生共同总结基因工程操作的“四步曲”7：剪（目的基因的获取）一拼（基因表达载体的构建）一导（目的基因导入受体细胞）一检（目的基因的检测与鉴定），这时学生的记忆会更加深刻。我认为这样处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。　　三、处理好全面发展学生素养与提高应试能力之间的关系　　高中课堂教学必须着眼于学生的未来，为学生未来的发展打下良好的

8、基础，而高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养；但又必须面对高考，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的方式。　　当前