浅谈独立学院日语口语课程教学改革

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1、浅谈独立学院日语口语课程教学改革　　　　【摘要】分析独立学院日语口语课程的现状及存在问题，结合独立学院日语专业学生的情感特点，讨论应对策略。提出了汇编针对性教材、激发学生学习兴趣的重要性，提出了注重情感沟通、激发学习兴趣的教学观念，转变传统教学模式、导入交际任务型教学法，充分运用多媒体教学设备辅助教学等改革观念、方法与手段。期望通过这一教学改革，可以激发学生的学习兴趣与积极性，进而全面提高学生的日语口语交际能力。　　【关键词】日语口语教学改革独立学院针对性激发兴趣　　【中图分类号】G642【文献标识码

2、】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0100-01　　1.针对性口语交际能力培养的重要性　　随着中日文化的进一步交流、经济的合作，当今社会各个领域对日语人才提出了更高的要求。作为不同于公办高校的独立学院只有培养符合社会发展需求的应用型日语专业人才，才能提高毕业生的就业竞争力，这也是独立学院日语专业可持续发展的重要保障。　　2.现状及存在的问题　　2.1口语教材内容涉及面广，针对性不强　　5日语口语课程的授课课时有限，可教材涉及的内容范围太广，针对性不强，不容易引起学生的学习兴趣。因此，

3、有必要根据各独立学院的学生特点，适当增减教材内容，汇编出独立学院学生感兴趣的针对性、实用性教材。　　2.2教学方法过于传统、单调　　教学方法上教师着重于讲解语法点、翻译，练习方法主要是重复朗读与交替会话等，教学方法相对单调，“填鸭式”教学、“死记硬背式”学习方法，无法激发学生的学习兴趣、更加无法调动学生的学习积极性。　　3.应对策略　　3.1取各教材之所长、汇编出针对性教材　　“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”[1]，想要激发学生的学习兴趣，首先要从教材入手。学生对实践内容有无兴趣，直接影响其学习的

4、效果。兴趣会将学生的主观能动性激发出最大的潜力，可以使学生积极主动并且愉快地完成相应实践，并在圆满完成实践时享受到无以伦比的满足感与成就感，这将正面促使学生积极主动地投入到下一实践的准备当中。因此，教材的选择尤为重要。相关教材各有优势，可以取各教材之所长，在多本教材中筛选出使用频率高、与学生日常生活密切相关的情景对话内容，汇编成针对性强、实用性强、趣味性强的自编教材。根据我院日语专业学生的教学需求，自编教材内添加了“我的大学――天津财经大学珠江学院”，“我眼中的天津”，，“与中国不同的日本文化”等主题

5、任务内容。　　3.2改革教学观念、教学方法与教学手段　　3.2.1注重情感沟通，激发学习兴趣　　成功的教学表明：成功的教学不仅在于教师具有扎实的专业知识，而且在于教师能借助自己良好的情感去激发学生的情感[1]。著名的“5罗森塔尔效应”或叫“皮格马利翁效应”充分说明教师对学生的爱、关怀和期待在教学效果上所产生的良好作用。独立学院日语专业学生具有“依赖心理过重”、“自主学习能力不强”、“自信心不足”、“情绪化”等情感问题，在学习上、生活上都有过于依赖教师的倾向。基于学生的这一情感特点，教师更要通过自己的言

6、行、表情传递给学生关爱、信任、肯定、鼓舞、尊重等情感信息，这些情感信息会给与学生勇气、缓解学生开口说日语的紧张、使得学生不怕出错、敢于开口说日语。久而久之，学习兴趣自然也就油然而生。　　3.2.2转变传统教学模式，导入交际任务型教学法　　交际任务型教学法是20世纪80年代发展起来的全新教学理念。所谓任务型教学，是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，旨在让学习者通过完成各种各样的任务来达到对语言的学习和应用的教学方法[3]。　　与传统教学模式相比，任务型教学不是以教师为中心，而是以学生为中心，

7、学生为了完成主题任务，必须利用课余时间做一系列的前期准备工作。如收集主题发表所需的素材内容、撰写会话文章或是演讲稿、制作PPT等。这一过程有利于转变学生过去死记硬背的学习方式，充分给与学生学习自主权、学生可以在主题任务范围内选取自己感兴趣的话题进行准备，使交际实践的训练由被动变为主动，充分调动学生的学习积极性。这一过程不仅提高了学生的日语语言能力，同时还可以锻炼学生主动获取知识的能力、归纳总结的能力以及会话演讲的能力。　　3.2.3充分运用多媒体教学设备辅助教学5　　随着信息化教学设备的普及，弥补了缺

8、乏日语语言环境这一传统教学模式的弊端。利用网络的有声资源、视频资源，通过多媒体教学设备可以创造出仿真的虚拟语言学习环境，学生可以看到视频里日本人的行为动作、听到日本人说的纯正地道的日语，从而使学生可以更直观地模仿日本人的行为、语言，使学生更积极地观察、思考、感受日本文化，从而更有效地激发学生运用日语进行交际的兴趣。　　有效运用多媒体教学设备辅助教学，不仅丰富了实践教学的主题内容，同时也使学生发表形式的多样化成为了可能。例如，让学生给日本动漫或日剧配音、演