如何培养幼儿的自信心

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1、如何培养幼儿的自信心　　【摘要】培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性心理品质，是幼儿教育的重要内容。本文根据教学中的切身体验以及日常积累，阐述了如何通过肯定和鼓励、纠正不良行为、丰富知识、培养能力、锻炼和表现等途径，培养幼儿的自信心。　　【关键词】幼儿；自信心；培养　　幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的倾向，表现为缺乏自信，对许多事无热情，行动消极、被动，没有主见，不敢当众发言，具有较强的依赖性。古往今来，自信总被看作是成功的秘诀，没有了自信，人就会被自卑和失望的情绪窒息，只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应

2、社会的发展。因此，从小培养幼儿的自信心，对幼儿一生的发展都非常重要。　　一、多肯定、鼓励幼儿，用爱滋润幼儿的心灵5　　幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责，那么幼儿会感到自己很笨、很差劲，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏其自信心，使其形成自卑心理。相反，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中得到信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点

3、头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观、公正，多肯定、鼓励幼儿，从正面给予幼儿相应的引导。　　正所谓没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。因此，教师必须树立正确的工作态度，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿，用自己的心去温暖他们的心。　　二、了解幼儿的个性心理特点，纠正不良行为习惯　　一个班级的幼儿由于知识、兴趣、爱好、能力等方面

4、的不同，呈现出各自独特的个性心理特点，每一个幼儿都是独一无二的个体。我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。　　有的幼儿自尊心很强，容易产生抵触情绪，如果公开指出其缺点，虽然本意是帮助他其识自己的错误，结果却往往适得其反。因为他们感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，使其感受到老师是在帮助他。另外，对这类幼儿，采取孤立的方法也不妥当，因为当感受到大家是有意不理自己时，他们便会想出种种消极方法引起大家注意。所以，对他们仍应以正面教育为主。5　　相反，有的幼儿自卑感强烈，给自己的评价要求过低，做事之前

5、总是先想到困难，处处畏缩，这种心理特点将会严重影响幼儿的发展。所以，对于他们要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意给他们一些较容易完成的任务；在活动过程中，帮助他们克服畏难情绪，让他们体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。　　三、丰富知识，培养能力，增强幼儿自信心　　通常来说，能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来。　　在教学活动中，我通常会运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿在科学、艺术、语言、社会等领域中能手、眼、脑、协调并用，使他们在学中玩、玩中学，在丰富幼儿

6、知识的过程中培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想象力和动手操作能力。此外，培养幼儿的交往合作能力对于培养幼儿的自信、自尊也非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信；反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环。在日常工作中，我总是以大朋友的身份参与幼儿的交往，积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳，与此同时，还引导他们学会乐于助人，友善待人，互相谦让，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。　　四、通过解难练习，锻炼幼儿自信心5　　每个孩子在成长的过程中，都将不可避

7、免地遇到各种困难，能否勇于面对现实、克服困难是幼儿是否具有自信心的标志之一。因此，教师应当注意，在日常教学中通过适当的解难练习培养幼儿的自信。　　我经常给幼儿提出一些有难度的课题，让他们运用已有的知识经验和能力进行思考和操作，让他们在克服困难的过程中为树立自信心打下较为夯实的基础。另外，在向幼儿提出问题时，我会适当地增加难度，让幼儿通过思考、商量、努力获得成功。通过这些措施，可以让幼儿建立起这样的信念：只要通过不懈的努力，总会获得成