农村学校英语阅读现状分析及对策

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1、农村学校英语阅读现状分析及对策王菊芬（甘肃省玉门市第三中学甘肃酒泉735211）摘要：农村学校英语阅读水平较低，并处于一个较长的时期，如何改变落后的现状呢？这值得进行探讨。木文作者认为：之所以落后，是因为与地处两部欠发达地区有关，与教学观念落后有关，与落后的教学模式有关，也与获取信息能力不足、教育资源不足、教师能力不够有关。而解决的办法就是针对以上问题，从学校、教师、学生三管齐下，转观念，改模式，重培养；送出去，请进来，加强信息交流；加大对英语教学的考核，从管理上重视起来。这样经过一定的时间,农村英语阅读水平必会有所提高。关键词：农村英语阅读分析对策阅读是学好语言的

2、基础，而语言是人类生存和发展的基础；阅读也是一个人心灵的洗涤和人生的体验，学习语言从阅读开始，认识社会、发展自我从语言开始。正因为语言有如此大的作用，英语教学才强调阅读的重要性。特別是对学生听说、写作能力的培养尤为重要，阅读已经成为英语教学的一项重要内容。为此，作者就我市农村学校英语阅读现状进行了调查，结果显示，我市农村学校阅读现状不容乐观，存在隐忧。问卷调查情况如下：农村中学英语阅读现状调查问卷（略）。（参与调查总人数：100人）表一、初一学生英语阅读水平满意度调查表表二、英语阅读网难及原因调查表：-、阅读现状分析1.整体教学背景分析玉门地处偏远西部，属欠发达地区

3、，教育资源配置不足，教育观念落后，师资整体水平不高，学校重视不够，课吋安排不足，造成英语教学阅读质量不过关。表二显示，学校大多没有英语阅读材料，学校整体英语教学环境欠佳，氛围不浓，多媒体教学条件不具备，大多数老师并没有使用多媒体教学。校际间的交流极少，英语教学环境相对封闭。2.农村英语教师教学观念与教学方法分析(1)阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，大部分时间被教师繁琐的提问和分析所占用。在调査过程中发现，几乎所冇的老师在课堂上有三分之二的吋间在讲解。教师过度地侧重讲解语法、用法，很少让学生在阅读中去体会文章的精妙和深厚的文化底蕴，简单地把一篇文

4、章肢解成字、词、句、段、语法，禁锢了学生的灵性，损害了文章的整体美感。表二显示，冇70%的学生对阅读感到闲难，还是词汇量太少，教师费吋费力效果却不好，导致学生渐渐失去了学习英语的兴趣。很多教师没有主动学新课程理论，没能很好地接受新课程理念，冇些老师其至没有认真阅读过课程标准。(2)阅读教学方法落后。较多采用考点练4式，按照考试模式训练学生，将课文编成考题，指导学生不读课文，只对应地找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读吋的情感体验以及对内涵和文化背景的理解。(3)教学模式落后。大多数教师仍然受传统教学模式的影响：以教师为中心，重讲轻读，忽视了学生的体验和

5、活动；老师包办一切，学生就是被操控的木偶。表二显示，有40%的学生认为老师不重视阅读，有36%的学生认为老师教学方法不当，没有教给他们正确的阅读方法。(4)教学手段落后。大多数老师教学手段仍然是"chalk+blackboard"的形式，录音机都很少使用，更不用提多媒体教学了。由于教师方法过于机械，阅读常常成了防止学生上课发呆的手段。3.学生自身原因分析从表一、表二可知，大部分学生对自己的英语阅读水平不满意，有提高英语阅读水平的意愿，但是阅读能力始终上不去，除了老师“教”的问题以外，学生自身也还存在一些原因。(1)学习动机不强，兴趣不浓。大多数学生学习是出于被动，是

6、为了老师、家长而学，再加上对英语学有畏难情绪，所以内心越怕越学不好，越学不好就越着急，到最后是欲速则不达。(2)学生对基本的阅读方法没有掌握。在“应试”的影响下，学生只停留在做题和死记硬背，自己不主动摸索和总结一些学AI英语的好方法，虽然做了很多阅读题，但到最后自己也不知道是用何种方法和技巧，因为他们在做题过程中没有边做边总结的意识。(3)学生词汇量太少。读一篇文章时，遇到生词就停下来，硬要把它翻译为汉语，边读边停，边读边查，停留在对个别字义的理解上，忽视了对整体意义的把握。(4)家庭状况影响学生的学4。农村学生家庭经济条件大都不好，给学生课外阅读的时间很少，也没有

7、阅读资料，受父母文化水平的影响，学生对英语学习不够重视，特别是一些外出打工或经商的家庭，家庭教育几乎为零，弊端十分明显。二、农村英语阅读教学的对策产生以上种种情况的原因虽然很复杂，但面对新一轮的教改，面对农村学校阅读方面的问题，我们有必要改革英语教学。1.建立独立的阅读学科理念。阅读教学作为英语学科的一个分支早己存在，但由于种种原因，阅读教学始终没有表现出独立的学科意识。不少教师认为阅读教学只是一种手段，应试才是目的。因此，必须让“阅读”独立起来，帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操；帮助学生获得阅读能力一一包括收集、整理、处理信总的能力及鉴赏品评的能力；