用“问”点燃学生思维的火花

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1、用“问”点燃学生思维的火花　　【摘要】本文结合小学英语课堂教学案例探讨了如何激发学生学习兴趣、帮助学生理清语篇思路以及拓展学生语篇学习的思维空间的问题，指出小学英语教师的提问应该要面向全体学生，要有层次性和要有师生、生生互动，从而提高课堂提问的有效性和语篇教学的质量。　　【关键词】课堂提问教学效果语篇教学　　课堂提问是启发学生思考、提高教学质量的重要途径，是组织课堂教学的一个重要内客和不可缺少的环节。它可以及时直接了解学生对课堂内容的接受程度和理解能力。培养他们的组织能力，口语表达能力和逻辑推理能力。这对于巩固所学知识，增强教学效果有着重要作用。教师进行有目的的提问，掌握好

2、课堂提问的技巧，会收到良好的教学效果。那么，英语教学中应如何提高课堂提问的实效呢？　　一、提问要面向全体学生，激发学生学习语篇兴趣　　学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。【案例】《牛津小学英语》5AUnit4HalloweenA板块教学导入：　　T：Boysandgirls，whatdayisittoday？Ss：It’s…T：Whatdateisittoday？S1：

3、It’s…T：Whatfestivaliscoming5soon？S2：Halloween.（在老师提示festival意思是“节日”后，有少数预习过的学生举手。）　　T：WhenisHalloween？It’sonthe31ofOctober.（没有学生举手，教师自问自答）WhatdopeopleusuallydoatHalloween？（没有学生举手，教师很尴尬地又自问自答。）接着教师导入新课。　　【分析】上述案例中，教师试图通过谈论万圣节的话题调动学生的积极性，营造活跃的课堂气氛，同时为新课内容做铺垫。但是老师提出的一些自己认为很有意思的问题却没有人回答，都是老师在自

4、问自答。造成这种情况的原因是教师在设计导入的提问时，没有考虑到学生已有的英语知识水平，提出的问题过难，大部分学生都听不懂，不会用英语回答。其实学生对万圣节这个话题还是比较感兴趣的，所以针对Hallween这个话题可以设计这样的问题来调动学生学习新知识的积极性。　　T：Ihavemanygiftsforyou.Doyouwanttohavea　　look？Ss：Yes.（学生对礼物肯定是很感兴趣的，所以想看一看的激动情绪很容易被调动开来。）利用ppt出示礼物T：Ilikeflowers.Whatdoyoulike？S1：…S2：…T：Ilikelanterns，too.Doy

5、oulikeit？S3：…T：Wow，wehavesomanygiftsnow.Look，thechildrenhavemany，too.They’rehavingaHalloweenparty.DoyouknowHalloween？（知道有关万圣节知识的同学可以用中文来告诉大家，老师可以利用图片解释补充，帮助学生理解。这个过程无论学生对万圣节有多少了解，他们都是非常感兴趣的。）接着老师就可以导入新课。5　　所以说，教师在设计一些问题时，除了认真研究教学内容外，还需要认真地研究自己的教学对象，那就是学生。教师要考虑学生已有的知识水平，所设计的问题不能脱离学生的实际情况。教师

6、要考虑设计的内容学生是否感兴趣，不能过于强调设计，过分地关注设计的衔接，关注的是自己的剧本，而不是学生。在课堂教学中，教师不能只想着如何按照教案的步骤导入新课，要关注学生的实际情况，和学生进行真正有效的交流，点燃学生思维的火花。　　二、提问要有层次性，帮助学生理清语篇思路　　在语篇教学中教师应遵循“整体――局部――整体”的教学理念。如何引导学生首先从整体上感知语篇，设计适宜的问题非常重要。【案例】《牛津小学英语》6BUnit7AlettertoapenfriendA部分语篇教学。　　第一层次：创设问题情境，从主题penfriend进入语篇，帮助学生从整体上理解语篇中的人物关

7、系：Who’sthepenfriend？（Peter）Whosepenfriendishe？（LiuTao）HowdoesLiuTaogetthepenfriend？　　第二层次，创设问题情境，提取关于笔友Peter的相关信息：WheredoesPeterlive？Doeshehaveanybrothersorsisters？Whatarehishobbies？　　第三层次，创设问题情境，提取提取LiuTao给笔友的写信内容。问题：WhatisLiuTaogoingtotellPeterinhisletter？引导