关于初中思想品德教学中的情感教育

《关于初中思想品德教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于初中思想品德教学中的情感教育导读：本论文是一篇关于学生和教师方面的优秀论文格式英文,对正在写有关于初中思想品德教学中的情感教育论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。云南省文山州丘北县锦屏镇中学校663200【摘要】新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生理性、情感方面互动的过程.课堂教学中要引发学生强烈的求知，积极的思维活动和良的心理状态，最的办法是实施情感教学.当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体

2、需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动.本文通过对初中思想品德教学过程的分析与研究，试从教学过程中师生情感间的交流来探询初中思想品德教学的新突破.【关键词】参与情景创设贴近生活《思想品德课程标准》中指出："要重视从学生的生活实践经验和有的知识中学习和理解，运用这些知识来分析问题和解决问题."联系当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动.此，教学活动中，产生了重灌输、轻创新，重服

3、从、轻参与，教学效果差等一些列问题.初中正是个人学习知识、掌握良学习方法、养成良学习习惯、形成个人人生观、价值观的重要阶段.作为一门陶冶学生情操的重要课程，思想品德教学不仅仅是一种理论教受和认识的活动，更应该是一种情感熏陶与培养的活动.情感是一种对认知行为有显著影响的非智力素，是学生感知、理解、接受品德教育、社会基本道德、法规常识的动力，也是创设教学情境，激发学生参与积极性，培养学生大胆创新的重要途径.此，思想品德教学中，融入情感教育是十分重要和必要的.1。思想品德教学中值得关注的四种情感要素1。1参与学

4、生积极参与是衡量一堂思想品德课是否优质高效的重要素.由于思想品德课内容本身具有理论性强、抽象性高、感性思维空间不易拓展的特点.学生面对难以理解的抽象事物，很容易失去学习兴趣与信心.这篇文章原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;over

5、floargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文格式英文要使绝大部分的学生都能体会快乐，需要教师以"赏识教育"的理念，巧妙地使用良性的激励手段.假学生的一个尝试，进步受到了老师的表扬和鼓励，那这种"正向刺激"会促使学生产生更大的自信，体会学习的快乐，激发出学生更大的潜能.2。4身体力行，让学生体会"人文关怀"思想品德的教育目标不仅仅体现为知识与能力方面，更多的时候则强调情感价值观的培养和人格的塑造，要让学生体会"人文关怀"，应做到：2。4。1主动与

6、学生搭建良的师生关系教师健康、热情开朗的形象是进行思想品德情感教育的先决条件，教师的一言一行对学生而言，都具有很强的感染力，教师亲和力强，有利于缩短师生间的距离.假设一名教师，整天死气沉沉，板着面孔，学生怎能对此产生亲近感，更不必说信任感，融洽的师生关系，更不知道该从何谈起，又怎能让学生参与课堂教学思考和解答问题.此，教师不仅应教育教学过程中，不断改进教学方法，提高业务素质更重要的是提升自我的综合能力素养，塑造一个严谨治学又不失热情开朗的形象.2。4。2以身作则教师教学过程中，不仅仅只是语言教学，更应该注

7、重身教的"示范"作用.一名总把"关心"学生挂嘴边的教师，一名真正给与了学生关怀和帮助的学生样，一名总把"责任意识"挂嘴边而不付诸实施的教师，其教育效果，也远一名真正做到恪职守、认真从事教学工作的教师.交给学生知识、教会学生学习，是教育的目的一、但教会学生何"做人"是思想品德教育的终极目标.2。4。3"人文关怀"的"实践"引导初中学生需要"爱"，需要关怀.学校、家庭、社会都量给与学生"爱"和关怀.但我们忽视了一点，不断给与，只会"宠坏了"那些孩子们，我们更应该教会学生传递"爱"和回报"关怀".为学生开辟一条

8、正确认识社会、认识世界的道路，让学生远离社会当中那些冷漠、残忍、暴力、功利的不良影响，使学生对事物具有明辨是非的能力，拥有怜悯情和感恩心.3。反思情感教育是一门艺术，其思想品德教学中的运用，有益于改善该课程本身的教学效果，但我们也要反思这一教育中易出现的偏差.3。1情感教育不是对理性教育的否定和代替情感教育的不是让学生不再理性思考，不是鼓励学生感情用事，冲动做事.而是以情动人、以情感人、以情悟人.是摒弃冷漠、残酷、失望后，引导