初中思想品德中的“情感教学”

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1、初中思想品德中的“情感教学李莹（横山县石湾中学陕丙横山719200）【摘要】“情感教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程。它以个性心理、情境激情、探究导情和评价促情四个相互关联的环节为抓手，力争高效的初中思想品德课堂，使学生自觉投入学习活动中，在获取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到升华。【关键词】思想品德；教学；情感“情感教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程。情感教学最大的特征是“知能情并行”，也就是学生在获

2、取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到升华和提高。教师要充分挖掘刺激学生的心理源呆，通过合适的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感滋润和感染学生，促使学生更加自觉地投入到学习活动中。木人结合几年来思想品德课教学的实践，认为思想品德课“情感教学”应将以下几方面为抓手。1.课前预习教师在施教前要高度重视对学生的学情进行深入了解，分析和研究学生具体的心理特点、个性差异，学习水平，以便有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务。课前析情要求教师改变传统的备课方式，更加注重课前准备的思维含量，突出师的创造个性，使课前析情真

3、正成为高效教学的准备与起点分析个性心理。教师首先要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式等等。学生在课上的表现，以及学习的进步或停滞不前等，都和他们的思想、情绪有关。所以，教师应随时观察并关注这种情况，要学会善于分析造成这种情况的原因，及时采取有效的措施，以便在教学中有针对性地对学生提出要求，予以鼓励，从而顺利完成教学任务，达成教学0标。例如，上课我都注意在课前通过个别谈话，查看资料、问卷调查、活动观察等多种行之有效的方法，把握和分析学生的心理活动与个性特质，为有效教学的

4、展开较好的铺垫。知识的积累。要分析学生原有的知识，就既要了解学生的知识水平和接受能力，又要透析其在学习上的闲难，学习内容、方式上的兴趣以及对教学的意见、建议等等。教师不仅要冇一个总的估计，而且对每个学生的程度还要冇具体的了解。这对准确掌握教学进度，把握教学节奏，贯彻因材施教的原则，都极为重要。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀，从而努力促成自己在学习上克服困难，不断进步。在实际教学过程中，我更多的是通过梳理上节的课堂提问、合作探究、动手操作和批改作业等多种渠道进行了解学生的知识与技能。具体了解学生是否

5、学过，是否掌握，是否熟悉，都应心中有数。在获得准确的人量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订施教方案，确定分类指导的0标与措施，以便实施因材施教。只有这样，教学所选用的内容，手段才能更好地为学生所接受。学习方法。遵循学习规律，教学事半功倍；在思想品德教学过程中，除了与其他学科相一致的认知规律外，还有与其他学科不同的学A）规律。既然学生是学4的主体，教师就要了解他们的学习方法、爱好和对教学的期望。教师要积极研究他是怎样学习的，他的学方法是否最冇效，怎样才能使学生在课上发挥自主性、创造性，主动开展有效学AI。只有这样，教师才能歼展有效

6、教学，指导学生掌握好的学习方法，提醒学生在学习上应注意哪些问题。在教学中，我经常结合学生实际和教学内容，引导学生掌握良好的学4方法，并通过不断训练和探讨，使之更加科学实用。1.情境激情情境即情况或环境，一般是指由外界景物、事件、人物关系等诸多要素有机结合而构成的某种具体的境地。如果教师创设的教学情境新颖奋效，就能引起学生的亲切感和新鲜感，激发他们强烈的学习兴趣和学习热情，为“情感教学”创造有利的条件。吋事激情。思想品德课具有鲜明的时代感，贴近现实生活。在教学中，教师应将国内外热点、焦点问题与教材内容相结合，创设时事情境，这样既能让

7、学生了解国内外最新时事政治，又能培养其分析问题、解决实际问题的能力，激发其学d思想品德的兴趣。例如执教《实施科教兴国的发展战略》一课，我利用较长吋间播放了“神九”与天宫一号对接这一盛况录象，学生在课堂上屏住了呼吸、睁大了眼暗观赏这壮观场景，他们实实在在地体验了一把“科技”与“兴国”的关系。这就是爱国主义教育的最好材料，它能极大激发学生的爱国热情，震撼学生的心灵，使教学收到事半功倍之效。质疑激情。问题是学生探究活动的方向与动力，是学生学习新知的源头所在，问题的产生与解决过程丰富着学生的心路历程。因此，我们认为，教师应充分相信学生的潜

8、能，创设问题情境，铺好探究平台，带领学生发现问题，启发学生“于无疑处生疑”，引导学生自主体验、探究、实践，寻求解决问题的方法，从而激发其不断学习、勇于前进的内驱力。教师要善于根据不同的学习内容，创设富有挑战性的情境。趣味激情。我们知道“兴趣是最好的