浅谈初高中数学教学的衔接问题

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1、浅谈初高中数学教学的衔接问题　　【摘要】学好高中数学，在学习方法上要有所转变和改进之外，如何搞好高初中数学教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过"高台阶"，就成为高一数学教师的首要任务。　　[关键词]初高中数学衔接原因措施　　从初中升入高中，学生普遍感觉学习数学困难。不少初中数学成绩佼佼者，进入高中后成绩会大幅度下降，甚至会不及格。普通学生，基础能力相对较低的学生，学习高一数学更是困难重重。这是因为高中数学与初中相比是一个质的飞跃，主要表现在所学内容更多、难度更大、思维要求更高。如何搞好高初中数学教学的衔接，如何

2、帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过"高台阶"，就成为高一数学教师的首要任务。结合目前我县高中教学实际，我对初、高中数学教学中存在的问题进行一些分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，以期对我们的教学有所帮助。　　一、对初高中数学课程目标的认识：4　　义务教育和高中的课程目标精神是完全一致的，但是，在高中阶段，随着年龄的增长，在要求的程度上有所提高。在知识与技能方面，初中数学课程目标要求学生经历数学概念和结论的形成过程，在过程中掌握基本知识和基本技能。高中课程目标明确地提出要提高学生的五种基本能力、三种较高能力、发展两种意识。在情

3、感与态度方面，初中可以概括为能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，锻炼克服困难的意志，建立自信心；高中目标则要求提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。从以上这些可以，高中课程目标是在初中课程目标基础上的进一步发展。　　二、形成高初中数学教学衔接问题的原因。　　（一）初高中数学教材内容的差异：为了适应初中义务教育和全面提高学生素质的需要，初中数学教材在难度、深度、广度方面降低幅度较大，将一些在高中经常应用的知识淡化甚至删除，增加了概率和立体几何等初步知识。这一方面解决了衔接问题，同时也给高中教学

4、形成了知识的断点。（如韦达定理）而高中由于受客观上的高考压力与社会对学校的评价体系的影响，实际难度并未下降。其概念繁多，定理严密，语言精简、抽象，逻辑推理、抽象思维和空间想象明显提高，知识面加宽，难度加大，习题类型多，计算量大，解题方法灵活多变，而且增加了应用性的问题，加大了高、初中数学教材内容之间的距离。4　　（二）对教学方法的分析：由于刚进高中的学生已经习惯了上课容量小，进度慢的教学模式，在初中每节课都能对重点、难点内容均有足够的时间反复强化、反复训练，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，并在课堂上学生也有足够时间进行巩固练习。

5、而到高中，由于科目增加、知识点增多、灵活性加大，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重点、难点内容没有更多的时间巩固强化，对各类型题目也不可能讲全讲细，特别一进高中课堂，教材内容在"量"与"度"上就急剧增加，这就要求老师在单位时间内要传授的知识信息量增多，对知识的难度加深，因而决定了高中教学不可能象初中教学那样放慢进度，对重、难点内容可以有充分的时间反复讲解并多次演练。　　（三）、对学生的分析：1环境与心理上的差异：初中学生学习，在很大程度上依赖教师上课讲，课后反复练，依赖家长督促，甚至有的还要请家教。高中学生进校后，尤其是住宿学生，离开

6、了父母，要他们能自主地学习，显然很有难度，特别是一些新生来讲，各方面都是全新的，新环境、新同学、新教师、新教材、新集体等等，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。2、初高中学生学习方法上的差异：初中学习数学，主要靠直观形象；而在高中，抽象思维开始占主导地位。高一新生中有部分学生不善于听课，对概念的理解、分析不重视；不会记笔记，对教学重点、要点与教师对一些问题的进一步分析往往听过了事，不做记录；不会自主学习，完成作业就认为完成学习任务。　　三、搞好初高中数学教学衔接的措施　　1、了解学生的实际，调查并研究学生的实际情况。具体包括学生数学的认知水

7、平（对知识技能的掌握、基本的数学能力等）、学生学习数学的态度和兴趣、学生数学学习习惯。因此高一数学教师应在开学初，要通过听介绍、摸底测验、与学生座谈等方式了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯，摸清初中知识体系、初中教师授课特点、学生认知结构等。4　　2、教学方法要得当。教师在进行教学时，要立足于高中新课标和教材，特别要分析相对于初中数学来说高一第一学期内容的特点，高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射、函数等，从内容、结构、过程、方法、思想等角度考虑学生的困难。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识

8、点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。　　3、认识和处理好"断点"知识。初高中课程存在一些差异，这些差