小学信息技术下册《编辑文档》教学设计

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1、第3课编辑文档■教材分析：本课是苏教版小学信息技术下册第3课的内容，是课标中文字编辑板块的内容。在学习了前面2课word文档的学习后，学生对word文档已有了初步的认识，会录入、会删除文字，在此基础上学习，学习编辑文档的方法，本课在整个word文档的学习占有重要的地位，也是学生比较感兴趣的内容。该内容的学习对学生日后的学习、生活有重要的帮助。■学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生。该年段的学生，从年龄特点上来说，具有好奇心强、接收知识快、乐于动手的特点。Word文档学生之前已有学习，一些基础较好的学生已经掌握今天的学习内容，教师要善于发挥这一部分学生的力量

2、，帮助课堂学习。本课的学习内容想让学生学会并不难，但如何合理的用好这些内容，并为今后的学习、生活服务，是教师在课堂上需要引导学生的重要内容。■知识与技能：1、掌握复制、粘贴文字的方法2、学会设置字体的字号、颜色、字体等3、学会设置段落居中、行间距■过程与方法：任务驱动、演示、小组协作■情感态度价值观：1、学会有效、合理、富有美感的设计文档2、培养学生的审美能力3、培养学生应用电脑的能力■行为与创新：能够有效、合理的编辑文档■教学重点：1、掌握复制、粘贴文字的方法41、学会设置字体的字号、颜色、字体等2、学会设置段落居中、行间距■教学难点：能够有效、合理的编辑文

3、档■教学准备：板书、课件、成果蓝■教学过程：教学环节教师与学生活动设计意图一、导入：师：同学们，现在是什么季节；生：秋天师：秋天给你怎样的感觉？；生：各抒己见师：在语文课文上，也有一篇关于和秋天有关的文章，今天我把这篇课文带到了教室，下面，我们一起用最动听的声音高声朗诵《秋天》；生：朗诵秋天用学生熟悉的课文导入，靠近学生的最近学习区，利于引导学生持续“走下去”的兴趣。二、新授:1、复制粘贴师：糟糕，有错误生：指出错误师：谁有办法解决？生：复制、粘贴师：谁愿意做小老师？生：演示（奖励“勇于表现”）师：下面请大家把少的文字补上生：练习（奖励“风驰电掣”）师：虽然大

4、家把少的文字补上了，但我感觉现在的文档看起来不够清晰，视觉上不舒服，你们分析下是什么原因造成的？生：各抒己见（字小、密）师：确实，我和你们有同感，那今天咱们一起来学习第三课《编辑文档》，通过学习，让这篇文档看起来更加地清晰、规范（板书）《秋天》这篇文章学生很熟悉，少掉一句话学生很容易发现，对于少掉的内容，自然引导至“复制、粘贴”这个内容上，而这个内容学生在三年级就已经学习过。这里老师只需稍加点拨，让学生完成即可。42、文字的修饰师：刚才有同学说到这篇文档的字太小，谁调字号（板书）要求四号字生：示范操作（奖励“勇于表现”）师：还有什么办法可以编辑？生：改颜色、改

5、字体、标题居中……要求颜色：黑色，字体：楷体依次请学生示范操作（奖励“勇于表现”）师：刚才在大家的努力下，通过调整字体、字号、颜色，、标题居中，让这篇文档顿然间就变得清晰、规范，同学们，你们想自己动手试试吗？生：编辑1号文档师：巡视指导，对于提前完成的同学，可允许他下座位巡视别人的作品，并从别人的作品中吸取长处，对能说出别人长处的同学（奖“取长补短”），选2位同学师：谁愿意把自己的作品展示给大家欣赏？生：展示被取长补短的学生，2名师：还有谁？生：展示字体大、或颜色花哨的同学师：大家感觉怎样？谁有意见给他？生：表达自己的观点，说的好的，（获“金玉良言”）师：我们

6、来看看周围、生活中文档编辑的实例播放幻灯片：报纸、语文书、课外书、通知、班级公约师：这些文档在编辑排版时，有哪些共同的特点？生：标题大、字适中、颜色统一、标题居中……师：有哪些不同的特点呢？生：有的字大，有的字小，有的有颜色，有的没颜色师：确实，不同性质的文档，有不同的编辑方法师：如：出示实例：书、黑白的班级公约师：针对不同题材的文档，有不同的编辑方法，但不变的是字的大小要合适、颜色要统一、协调，对于正规的文档，必须要按正规的格式进行编辑、排版。师：下面同坐2人为一组，互相为对方的文档提一提修改意见。生：互提意见、互修改，随机发（“互帮互助”）2个。带领学生讨

7、论编辑的方法，边讨论，边请会的学生演示，一方面帮助学生了解编辑的规则，一方面，帮助学生学习操作的方法。通过展示学生好的作品，和需要修改的作品，让学生逐渐明白编辑的一般规则，做到规范编辑。通过学生身边的实例，让学生明白，编辑有一定的规范要求，不同的文档，有不同的编辑方法。用互帮互助的方法来助学，一是提高学习的效率，二是让学生学会合作学习。43、设置行间距师：下面我们把1号文档保存，打开2号文档，看看有什么你想修改的地方？生：行间距太大师：怎么修改？生：尝试操作，教师提示学生看书师：如果我不想按电脑上设定好的1.5倍，想自己决定行间距的大小，怎么办呢？生：思考、尝

8、试操作师：引导到固定值师：请一位学生尝