运用多媒体技术 优化初中英语教学

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1、运用多媒体技术优化初中英语教学　　【摘要】英语新课标对英语教学提出了更高的要求，多媒体是在新形势下是实现优化教学的最佳途径，本文从两个方面阐述了多媒体技术在教学中的运用。一是在初中英语教学中的具体运用，二是对于初中英语教学的意义。　　【关键词】多媒体；初中英语教学；优化　　二十一世纪是一个信息社会化的时代。日新月异的高科技推动了经济的全球化及社会生活的信息化。许多国家对信息技术在教育中的应用十分重视。作为现代信息技术的多媒体在教学中的应用更是越来越广泛。教育部制定的《英语新课程标准》明确指出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运

2、用能力，对学生的听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下积极思维、大量操练、反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术在英语教学中的应用，特别是针对新版教材，新课程标准的特点，有助于实现最优化的英语教学，培养学生高容量、高密度的识记能力和辨认能力。　　1.多媒体技术在初中英语教学中的运用　　1.1优化词汇教学。6　　学英语最难的是什么？无疑是背单词了，对于英语刚入门的初中生来说，

3、最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在教实物单词时，可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。遗忘

4、的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。　　1.2优化语法学习。6　　传统语法教学中解释语言点时，教师通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。在进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻，因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。而多媒体

5、教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。如：教现在进行时，先让学生看屏幕，一个女孩正在跳舞，“Whatisthegirldoing？Sheisdancing.打出句型“Isshedancing？”及其答语，接着用替换词组操练，先打出动词

6、词组及相应的动画画面。在学生操练前，先询问该动词的现在分词，并打在画面上，让学生反复朗读，然后点击鼠标让它消失，方便学生将它记在心里。最后除教材里的练习外再补充一些练习，让学生根据实际情况进行回答，以便掌握并能灵活运用“Whatishe/shedoing？Ishe/she…ing？”及其答语。使用多媒体教学的方法，让学生在活跃的气氛下接受知识，不易忘记，而内容相对以往的来说，灵活且不枯燥，学生在这种教学方法中学习，兴趣被带动了起来，效果更好。　　1.3对话、文章学习。　　传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触

7、的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵6塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中

8、大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字、把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。如变成本班教室、本校场所或本市有名的地点等等，如此反复操练，既突出重点，淡化难点，有利于学生深刻地掌握课文知识，有效地促进英语课堂的大容量、多信息和高效率，也有利于