如何培养小学生的英语口语交际能力

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1、如何培养小学生的英语口语交际能力　　摘要伴随着新课程改革及研学后教的理念不断深入，可喜的变化已经在师生中发生，小学英语课堂教学广泛采用小组合作学习、探究性学习等现代教学方式，课堂组织形式也被激活。如何发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，越来越受到广大教师的重视及探讨。笔者根据7-12岁儿童的年龄特点是对事物充满好奇、善于模仿等特点，结合《英语课程标准》和本人的教学实践，谈了对如何培养小学生的口语交际能力的体会，以便于在课堂上灵活地运用教学方法，促进学生内在潜能的发挥及口语交际能力的提高。　　关键词英语教

2、学口语交际教学方法　　中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）11-0098-02　　曾经看到一份报道，从幼儿开始是儿童学习语言最好的阶段。小学英语对早期儿童的智力开发、激发儿童学习英语的兴趣、培养儿童学习英语的习惯和能力有着重要的作用。但在实际教学中，我们总能看到部分学生在小组合作学习时出现不肯说、不敢说、不会说的现象，可见这些学生学习目的性和主动性欠佳致使学生交际受阻，口语能力的提升受到抑制。在《英语课程标准》中提出，现阶段的英语教学趋势是培养学生运用语言去完成某项任务的能力。可见，培养“说”5的

3、能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。因此如何创设动态的语言环境，给学生提供更多乐于表达的机会，提高学生的口语交际能力，引起了老师的深思。笔者结合教学实践，浅谈如何提高学生的口语交际能力的体会。　　一、努力营造和谐、轻松的语言环境　　爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在日常英语教学中我总是试图以情感人、以智服人，融洽我和学生间的关系，我认为这是调动学生自主学习的前提。所谓亲其师信其道就是这样的道理。要营造一个轻松且良好的英语语言环境，我坚持用英语上课，碰到学生

4、不懂的英语问题，我便用肢体语言来诠释，我的英语课堂经常成为一个动态的小小的英语世界。课前用唱一首学生耳熟能详的chant和英文歌来热身；上课前用简单的英语进行互动，简单的问好，手势语和对话，如“hello，boysandgirls”“nicetomeetyou”“up，upandIstandup”“sitdown，sitdown.Isitdown”等；课堂上教师的指令，如：“TurntoPagexx（学生重复后面大页码）”“Openyourbook.”“Showmeyourfinger”“T：onetothree，ABC”。这些环节和语言

5、都可以让学生很快进入英语学习的氛围中。　　另外，在课堂教学中，教师应创设尽可能真实和贴切的交际环境，围绕所学语言知识进行具有交际特征的语言实践活动，尽可能贴近生活，与生活接轨，为每一个学生创造听说英语的机会。如学习二年级上册Unitone“canyou…？”5这个句型时，学生可以两两询问其他小朋友有哪些才能等等之类，经过讨论、表演，既有效锻炼了学生们的思维能力和口头表达能力，又是对学生主动学习英语的促进，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。　　二、教学环节体现和谐的节奏感　　如今研学后教的教学方式广泛应用在教学中、课堂活动中，如何把握和谐的节

6、奏，培养学生的自主学习能力，也越来越成为教师关注的焦点，我认为学生自主性的培养完全取决于教师。例如在我的英语课堂上，在游戏教学中，通常我告之规则后，由学生自己组织游戏，学生调动学生，学生自己给自己记分，教师监控，体现自主性。宽松的教学气氛及和谐的节奏感，减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。同时在课堂教学中，学生也需要进行大量的交际性的两两对话。事先定好学生语言能力发展的目标，利用师生两两对话给其他学生做示范，必要的时候可以让两个比较优秀的学生进行示范说，随后学生再进行生生之间的口语并运用自己以前所学过的英语知识编对话，这样的

7、英语练习活动才能更有效，有利于发挥学生的创造性，充分体现它的和谐的节奏感。　　三、创设真实的英语语言学习情境　　教师的语言情景的创设对教学效果有着举足轻重的作用。教师在教学中扮演的角色，像个多面人，使用的语言既有类似于“独白”的性质，也有类似于扮演情境中的某一角色。作为前者，它要求教师在语言表达时体现严格的逻辑连贯性和句子的完整性；作为后者，教师在表达课文中的某一个角色的对话，则必须以与其角色的身份、所处的特定情境相吻合的口气说话。例如：我在教五年级上册Module5Unit14Theyarevisitingthe5zoo时，我针对教材和

8、学生的年龄特点，设计了一个故事。我有个朋友yoyo，他是外星人，想要到香江野生动物园参观，认识地球上的动物，于是我就问学生可以帮外星人介绍你所喜欢的动物。学生非常感兴趣，每个学生都乐于开口讨论