评弹艺术与初中音乐课堂初探

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1、评弹艺术与初中音乐课堂初探文/周建英评弹，被台湾国学大师俞大纲誉为“中国最美的声音”。她是苏州传统文化的杰出代表，又是中国曲艺史上的奇葩。她既是苏州的城市名片，又是国家级非物质遗产。她以轻便灵活的形式、优美动听的旋律、生动传神的说表、引人入胜的内容而博得了广大群众的喜爱。苏州评弹是吴文化的艺术瑰宝，值得每一个生在水乡长在水乡的学生去学习、去传承。为此，笔者一直致力于评弹艺术的研究、传授、推广。从评弹表演艺术特点“说、噱、弹、唱、演”着手，挖掘评弹元素的内涵来充实初中的音乐课堂，在音乐课上有目的有计划有层次地向每一个学生渗透

2、这门艺术。有了一些收获，下面就谈谈几点心得体会。借鉴说表艺术，彰显教学个性评弹的魅力于哪里？音乐、文学与说表，三者互相烘托、融合，不可缺一。评弹首先是语言的艺术，评弹艺术家们对评弹语言——吴侬软语，做出了无与伦比的杰出创造。吴方言所特具的幽默、轻松、微妙、传情，各种比喻、俏皮话、歇后语、双关语被评弹艺人运用得出神入化。如评弹表演的说噱弹唱中的“噱”,也称之为“抓哏”。说书人吸收了大量鲜活的生活用语，在表演中时常穿插一些笑料，以达到调节听书人的精神的目的。如此，让评弹生动活泼散发感染力和吸引力。我们的初中音乐课堂，需要的就是

3、如说书先生一样传神、幽默、生动的教师。夸美纽斯曾说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”音乐是审美的艺术，是人类通过特定的音响结构表现情感与交流的重要形式，有其独特的艺术语言和艺术魅力。　我们应该借鉴评弹的说表艺术，让课堂语言与鲜活的生活贴近。比如笔者在课堂上，经常会搞些开心小插曲，时不时讲些吴侬软语的谚语等，很受学生的欢迎。有一次，上课十分钟后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。笔者以严肃的神情对那位迟到的学生唱：“你知道我在等你吗？”歌声一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站

4、在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时笔者又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学唱：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成‘小白杨’，给我们站岗放哨。”如此巧妙地把歌名引用到教学中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。学习评弹表演，师生角色互换音乐的美，不仅仅表现在乐曲的美和教师的口头语言美上，它还渗透在教师的一举一动之中。教师的动作、手势、身段，有时能起到意想不到的效果。在这方面，评弹演员在舞台上的魅力实在是太值得我们学习了

5、。比如，苏州评弹表演包括“手面”和“面风”，这些动作和表情，在演员与角色之间的跳进跳出。于是评弹中出现了如有“活关公”、“活周瑜”、“活鲁智深”等角色美称。教学实践中，笔者尝试通过“学习评弹表演，师生角色互换”来提高教学质量和实现课堂高效。学生在课堂上“动”起来，把课堂让给学生，为学生的表现自我、自主学习提供一个舞台，把学生被动接受知识的学习过程，转变为学生提出问题和解决问题的探索过程，全面促进学生创新能力和实践能力的发展。如《行进的歌》一课，就请学生来做老师，笔者自己做学生，学生在军人进入角色后，他们的表现非常出色，全班

6、学生整队，边唱《一二三四歌》边跟着音乐在教室里行军，着实让我体会了一把小兵的刚毅顽强，蛮有震撼力。学生和老师互换角色，成为课堂的主体，大大地激发了学生学习音乐的兴趣，提高了他们的组织能力。雅韵飘香校园，滋润学生心田《音乐课程标准》指出：“中学音乐教育以音乐艺术的手段对学生进行生动活泼的思想教育和审美教育。通过音乐教学,培养学生健康向上的人生理想,陶冶高尚情操和丰富感情,使他们的身心得到健全的发展。”课标的这一理念应当贯穿于中学音乐教学的始终。评弹在表演的特色，除了上文所提及的“说”（叙述故事及讲评)、“噱”(幽默的语言)外

7、，“弹”、“唱”成了苏州弹词的主要表现手段。我国著名的音乐家贺绿汀曾称赞苏州评弹是世界上最美的音乐之一。旋律优美、韵味醇厚，唱腔和旋律于江南民间小调、山歌及地方戏曲。如：大九连环等。流派纷呈，各有特色。笔者结合园区“一校一品”的办校特色，在我校进行一些实践探索。自从2008年苏州市委宣传部“四进工程”要求评弹进校园，笔者作为苏州音乐教育工深感有义务，编写了校本教材《飘香的歌——苏州评弹》，把吴侬雅韵带进校园，除了平时音乐课上也经常聆听、学唱、鉴赏苏州评弹音乐，还在各个年级开展评弹讲座，成立了评弹校队。让学生充分评弹艺术的魅

8、力，活跃丰富了校园文化推动了民族文化在本土的传承推广。多年来，收获颇多。学生的评弹节目《共绣园区锦绣篇》、《斜塘飞出金凤凰》、《不忘斜塘一枝花》、《欧阳海》、《苏州好风光》、《小巷风流》等等，走进了社区，走进了敬老院，走进了青少年活动中心，还在园区文艺汇演上获得了好评，连续两次参加苏州市曲艺大赛，获得了