《好伙伴》教学设计

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时间:2018-11-06

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1、《好伙伴》教学设计;这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦,帮它养好伤;乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人,赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计,重视学生独特的感受、体验和理解,创设自主学习的情境,引导学生自读自悟;重视朗读训练,使学生在读中受到情感的熏陶。【教学目标】1、认识“巡、逻”等5个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、读懂课文,能用自己的话说出自己的感受。4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友,朋友之间要互相关心,懂

2、得爱护动物。【重点难点】1、引导学生自读课文,感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪,并说出自己的感受。【教具准备】生字卡片、挂图、课件等。【教学课时】二课时。第一课时教学要求1、认识“巡、逻”等5个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、整体感知课文内容。【教学设计】一、谈话导入,引发阅读期待1、孩子们,相信你们都有自己的好伙伴,对吗?那能说说你的伙伴是谁吗?(学生自由说)2、今天,老师给大家带来的这个小故事,题目也是《好伙伴》(板书课题)看到这个题目你最想知道什么?(预设:谁和谁是好伙伴?他

3、们之间发生了什么故事?)3、过渡:是啊,好伙伴之间发生了什么故事呢?让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!【设计意图:由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课,自然而然地引出课题,预设的问题也引发了学生的阅读期待。】二、初读课文,识字学词1、带着问题初读课文,选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字,读通课文。2、同桌互读,纠正读音3、检查生字、生词的认读、理解情况。预设:“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。注意“汪汪叫 拨开 焦急”的读音4、检查读文。(根据学生的读文情况进行评价)5、你们在读这个

4、故事的时候,你们都读懂了哪些问题?(解决课前提出的浅显问题)【设计意图:自主识字,发挥个性;同桌互读,合作交流;理解生词,结合生活,朗读文本,整体感知。】课后评价作业设计:一、下面括号里的字戴上合适的帽子。(加拼音)(巡逻)  (汪汪)叫  (拨)开  (拔)草  (焦)急不安  (激)动二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。(部首相同)________  ________三、按课文内容填空。1、好伙伴指(    )(    )和(    )。2、马哈多两天两夜没见到(    )的猎狗了。原来,他(    )的猎狗掉进了枯井

5、。3、马哈多看着他的两个好伙伴,(    )得流下了眼泪。第二课时教学要求:1、读懂课文,能用自己的话说出自己的感受。2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友,朋友之间要互相关心,懂得爱护动物【教学设计】一、回顾文本,谈话导入师:上节课我们初读了课文《伙伴》,(板书:伙伴),我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。(生回答课文的主要内容,教师随生回答板书:马哈多猎狗伙伴乌鸦师:发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事,给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师:让我们带着这样的感受再来

6、好好的读读课文吧!请同学们用自己喜欢的方式读课文。(生自由读课文)【设计意图:整体回顾课文后,浅谈感受,初步理解三个好伙伴之间的真情,带着感受走进文本,激发学生学习愿望。】二、细读文本,升华感动师:读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)师:看来,我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着,下面就请大家默读课文,看看那些地方使你深受感动,勾画出相关的语句,并想一想为什么使自己感动。(学生默读课文,勾画感动)【设计意图:“不动笔墨不读书”,培养学生一边默读一边思考的习惯,鼓励学生边读

7、边动笔圈点,画出重点,有所感悟。】师:好了,如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说,把感动传递给他。(学生在小组内交流感动)师:好了,谁愿意把你的感动与大家说一说,让大家分享?(全班交流感动)重点理解:(1)第二段:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。”学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师:是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。(2)第三段:“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很快乐。”学生读后谈感动。师:从

8、中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?师:是呀,好伙伴在一起生活会很幸福,很开心。(3)第四段:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”学生读后谈体会。师:你生过病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?师:是呀,好伙伴就该互相牵挂。板书:互相

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