树立创新教育理念转变人才培养模式

《树立创新教育理念转变人才培养模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、树立创新教育理念转变人才培养模式　　教育是中华民族振兴、国家昌盛和军队强大的基石，承载着国家和民族的希望。当今世界的竞争，从表面看是经济竞争，其核心是科技竞争，科技竞争的背后是人才竞争，但本质上是教育竞争。当前，世界处在大发展大变革大调整时期，我国已进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，国家实施科教兴国战略和人才强国战略，加快从教育大国向教育强国迈进，为高等教育提供了广阔的发展空间。第三军医大学面对当今社会学习型、创新型、全球化发展趋势和信息化、加速度、高效率

2、发展特征，为实现中华民族伟大复兴，努力建设信息化军队和建设世界医学名校，推进创新教育，构建创新型人才培养模式。　　一、树立创新教育理念　　创新教育是为了适应人类社会进入知识经济时代，适应建设创新型国家和未来国际竞争的需要，在全面推进素质教育基础上提出来的，主要是指通过发挥教育的主导作用，充分调动学生认识与实践的主观能动性，重视学生主体创新意识、创新思维和创新潜能的唤醒和满足学生主体充分发展的教育。它的实质是更加注重人的主体精神，更加注重以人的发展为本的教育，着力培养学生的创新精神、创新能力和创新人格

3、。　　树立创新教育理念必须突出学生主体地位。“教”始终围绕“学”8来展开，最大限度地激发学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受客体变成积极主动的学习主体，使教育过程真正成为学生自主自觉的学习活动和知识建构与自我建构的过程。　　树立创新教育理念必须发挥教师主导作用。教师要善于引导启迪，使学生自奋其力，自我认知，而非教师滔滔讲授，学生默默聆听。通过建立平等交流、民主融洽的师生关系，充分发挥教师在知识传播、智慧启迪、能力培养、精神熏陶和人格塑造中的导学、导行和导向作用，培养学生反思批判、提问质疑和求

4、知探索的思维习惯，保证学生主体能动作用的发挥。　　树立创新教育理念必须以提高人才培养质量为目标。质量是人才培养的生命线。提高教学质量是创新教育的核心，坚持把人才培养质量放到国际教育坐标系中去比较，用国际标准、世界尺度来衡量，把质量意识体现到教书育人的每项工作、每个细节，融入到教育过程的各环节、各要素，使之成为我们的精神追求、重要品质和工作习惯。　　二、学校教育由单纯接受性教育向创新性教育转变　　第三军医大学创新教育注重建立研究性学习过程，将学习与科学研究过程有机结合，激励引导学生主动获取知识、训练思

5、维和塑造能力。　　（1）确立创新人才培养目标。人才培养目标，包括总体目标和具体目标。在总体目标上，应当培塑强烈的爱国主义精神和爱军精武品格，具有国际视野和世界眼光，能够适应国际社会和战场环境，具有自我发展和创新创业能力，具有高尚的情操和职业道德等共性特征。在具体目标上，应当切实可行，有的放矢，使教师和学生都能对照执行。8　　（2）构建创新型人才培养模式。构建一种以学生的知识积累为基础，在宽松自由的教学和学术环境中，引导学生主动学习、主动思考和主动实践，自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到积累

6、知识、提高能力和探索创新的培养模式。与传统模式相比较，充分体现以人为本，更加突出学生主体地位；充分体现创新内涵，更加突出研究在教学中的重要作用；充分体现全面发展，更加突出知识、能力和素质培养。　　（3）加强创新文化建设。历史和现实表明，一个民族的创造力，在很大程度上必须以文化繁荣和发展作为基础，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。传承文化是大学的基本功能之一，办大学，就是办一种氛围、办一种文化，要大力弘扬格物致知、诚意正心的学术风气，大力弘扬海纳百川、兼容并蓄的学术风范，大力弘扬追求真理、宽

7、容失败的学术风度。鼓励师生同台竞技，共同探究高深学问，在课堂内外，在有形与无形，在显性与隐性，在耳濡目染和潜移默化中自然浸润，源源不断地激发学生的创新活力。　　三、教师教学由单纯接受性教学向创新性教学转变　　创新性教学不单纯是为了“教”，更重要的是引导学生“学”，尤其是乐学、善学和会学。　　（1）建立探究式教学模式。在自然科学的教学中，以提出问题为先导，以解决问题为目的，以自主探究和团队合作为特征，设置科研或临床问题情境，组织学生对问题进行猜想、假设和解释，再设计实验或者病例分析进行验证，最后总结出

8、规律和特点。第三军医大学按照完整的科学发现和临床处置过程展开教学，既兼顾了以“教师、教材、课堂”为中心组织教学的优点，又促进学生进入实验室、病房、图书馆和社会自主寻找问题的答案，向学生全面开放教学科研和医疗资源。要打破教科书的“垄断”8地位，推荐国内外优秀教学参考书，阅读经典文献和最新文献，参加临床病理讨论和典型病例分析，学会写综述、做演讲。要改革考核评价方法，课程考试除标准答案外，可以有第二个答案或多个答案，甚至可以根据学生自己的认知判断，做出不同于标准答案的独具视