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时间:2018-11-08
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1、《少儿摄影》课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分课程内容一、课程说明二、课程内容(摄影简史、摄影表现、欣赏评述)第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源开发与利用建议15第一部分 前言摄影以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。国内青少年摄影教育从上世纪八十年代起步,从以青少年宫校外辅导为主,逐渐转变为以学校教育为主,适合小学生的摄影课程便应运而生。读图时代的到来对国民的素质提出了新的要求,学习图像传达
2、与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力应当成为摄影课程的基本取向。少儿摄影课程应当在基础教育课程体系中发挥积极的作用,培养具有人文精神、创新能力、审美品位和摄影艺术素养的现代公民。少儿摄影课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分少儿摄影学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重少儿摄影课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与
3、能力。一、课程性质少儿摄影课程以对视觉形象的感知、理解和拍摄为特征,是学校进行美育的途径之一,是九年义务教育阶段学生的选修课程,在实施素质教育的过程中具有重要作用。15少儿摄影课程凸显视觉性。学生在摄影学习中积累视觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。少儿摄影课程具有实践性。学生在摄影学习中运用传统媒介或电子媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。少儿摄影课程追求人文性。学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作品,关注生活现象,培养人文精神。少儿摄影课程强调愉悦性。学生在摄影学习中自
4、由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。二、课程的基本理念(一)面向全体学生实施小学阶段的摄影教育,必须坚信每个学生都具有学习摄影的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。少儿摄影课程适应素质教育的要求,面向全体学生,选择基础的、有利于学生发展的摄影知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会摄影学习的特征,形成基本的摄影艺术素养,为终身学习奠定基础。(二)激发学生学习兴趣15兴趣是学习摄影的基本动力之一。少儿摄影课程强调通过发挥摄影教育特有的魅力,使课程内容与不同年
5、龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。少儿摄影课程注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中体悟摄影艺术的独特价值。(三)关注文化与生活少儿摄影是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过少儿摄影课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识摄影的特征、摄影表现的多样性以及摄影对社会生活的独特贡献,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
6、(四)注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,少儿摄影课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用摄影的方法,发现生活中的美并将其转化为作品。通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展摄影的综合实践能力,创造性地解决问题。三、课程设计思路(一)以摄影学习活动方式分学习领域,加强综合性和探究性少儿摄影课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据摄影学习活动方式划分为“摄影简史”、“摄影表现”和“欣赏评述”三个
7、学习领域。“摄影简史”是少儿摄影的始业教育,通过认知摄影的发展历史,激发学生学习摄影的兴趣。“摄影表现”15是少儿摄影学习的基础,其活动方式强调在技术学习的基础上自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。“欣赏评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。(二)根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动根据学生的身心发展水平,少儿摄影课程设计浅显易懂的课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,适应少儿在摄影方面的情意特征、认知水平和实践能力。(三)在保证基本规定性的同时,
8、给予教师教学更大的空间少儿摄影课程努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受摄影教育的权利,吸引全体学生参与摄影学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此,少儿摄影课程提出一些具体的学习活动建议,帮助教师引导学生向学习目标发展。教师可根据实际情况和条件,
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