影响高校学生评教效度的因素考察

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1、影响高校学生评教效度的因素考熊进湖北省武汉市二七中学张承香湖北省武汉市第二十中学【摘要】从上个世纪80年代末学生评教被引入我国教学管理体系开始，学生评教的效度问题就一直是教育工作者们关注和争论的话题。因此，对影响学生评教效度的诸多因素进行深度分析，有助于提高教学管理者对学生评教结果的正确认识，并在实际评教工作中采取措施，积极控制影响评教效度的不利因素，提高学生评教结果的有效性。【关键词】学生评教效度信度【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)04-0009-03【Abstract】Students’Evaluationo

2、fTeaching(SET)isanassessmentofteachers’performanceinclass.ThevalidityofSEThasbeenatopicofconcernandcontroversyinChinafromthelateof1980s.Therefore,in—depthanalysisofthefactorsthataffectsthevalidityofSETcanhelptheteachingadministratorstoimprovetheirunderstandingoftheresultsofSETandcon

3、trolnegativefactorsinactualwork,improvethevalidityoftheresultsofSET.【Keywords】SETHighinstitutesEffectiveness学牛.评教是指学牛.对教师教学过程和教学效果的评价，是对教师教学工作的价值判断。学生评教工作从20世纪80年代末开始纳入我国学校教学管理体系，经过20多年的实践证明，高校开展学生评教工作对促进教师教学方法的改善、教学内容的改革、教师业务素质的提高和课堂教学效果的凸显，以及强化学校教学管理、提高教学质量方面起着不可低估的作用。与此同时，人们对学生评教问题的关注和

4、争议一刻也没有停止过，争论的焦点和核心主要集中在学生评教的效度和信度上，即学生作为评教主体能否对教师的教学效果做出客观、公正的评价；学生评价的结果是否真实反映了教师的实际教学情况；评教指标体系是否科学合理等，这一系列问题直接影响学生评教结果的可靠性。本文从学生评教的效度解释和效度关联两方面对影响学生评教效度的诸多因素进行深度分析，以期为教学管理者构建科学合理的学生评教体系提供更多的参考。一学生评教的效度解释学生评教的效度问题，从测量学的角度看，它可以分为信度和效度两个方面。信度和效度是教育测评中两个极为重要的指标，是教育评价指标体系实施的前提条件，是衡量教育评价指标体系构

5、建质量的重要尺度。从二者间的关系来看，信度是效度的必要而非充分条件，效度是受信度制约的；信度和效度相互关联，互为补充。信度也称为可靠性，是反映测评工具的可靠性和稳定性指标，它包括：（1）评价者信度，即不冋评价者运用冋一种评价指标体系在相隔较短的吋间内去评价冋一对象，考察不同评价者所得结果的一致程度；（2）重评信度，即同一评价者运用同一评价指标体系去重复评价某一对象，考察所得结果的一致程度；（3）事实信度，即指同一评价者，使用两种（或两种以上）评价指标体系，同时评价同一对象，考察两个（或两个以上）指标体系所得结果的一致程度。一般说来，指标内涵越客观，指标与指标之间相互独立性

6、越强，硬性指标比例越大，评价标准的规定越明确，等级之间界限越分明，则评价结果的可信度越高。反之，评价结果的可信度就会降低。同时，评价过程、方法，以及评价者的价值观、理解能力、专业水平等都会对评价结果的可信度产生一定的影响。效度是反映测评结果有效性与准确性的指标，它侧重工作者实际的工作绩效与评价指标体系测评得出的工作绩效之间的相关程度，两者的相关度越高，说明评价指标体系的各种元素的设置越准确，评价结果的效度越高；反之为低效度。就学生评教系统而言，效度反映了学生评价能在多大程度上反映教师的课堂教学效果。二学生评教的效度关联影响学生评教的效度因素可以从以下两方面考察：一是评价指

7、标体系的设计标准和艺术；二是学生评教过程中的行为因素。1.评价指标体系的设汁标准和艺术英国学者斯滕豪斯(LStenhouse)提出“教师即研究者”。美国马萨诸塞理工学院哲学教授舍恩(D.Schon)提出“教师即反思性实践者”，这些观点体现了“在教学实践中”、“通过教学实践”、“为了改进教学实践”的课堂教学范式特征。课堂教学不是为教学而教学，更不是为评价而教学，只有从科学管理、人本管理的角度去研究课堂教学评价体系，才能真正使课堂教学评价体系成为诊断课堂教学问题、形成课堂教学风格、提高课堂教学水平、促进教师专业化发展的多元化评价体