浅谈信息技术与初中数学的整合

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1、浅谈信息技术与初中数学的整合——《超级画板》在初中数学教学中的应用合肥市69中黄平内容摘要：随着信息技术的不断发展，随着课程改革的不断深入，信息技术与课程如何进行整合就是一个显得比较紧迫而急需解决的问题了．在信息技术飞速发展下，与数学教学相关的软件如雨后春笋一样，但教师不可能也没这个时间去一一学习，只能学习和使用个别几个教学辅助软件，例如中科院张景中院士主持开发了为基础教育量身打造的教育软件——《超级画板》，这个软件很好的解决了众多教师在实际教学中所出现的应用，利用其智能性为教学带来方便．信息技术有了之后，并不是说只要是上课就动用信息技术，而是要根据课的内容恰当的选用

2、信息技术，才能有效的发挥信息技术所带来的巨大作用．那么在初中数学的教学中如何合理、有效的使用《超级画板》等信息技术，只有通过在实际教学中的不断摸索、运用和反思才能得到答案。关键词：超级画板信息技术课程整合数学教学计算机在当前社会的普及率不断提高下，很多的学校都已经具有先进的计算机网络教室、多媒体室，甚至有的学校给每个教室安装了电脑，给每个老师配备了笔记本电脑；在课堂教学评价中，有没有使用计算机辅助教学成了不可或缺的关键条件；……．具备了良好的教学设备与先进的信息技术的支持下，诞生了无数的多媒体数学教学课件，纵观这些课件较多的都是使用PowerPoint，就其内容而言也

3、主要是将书本上内容用电脑来显示，用电脑来显示更多的例题和习题，上课的时候老师就象放电影一样，只要不断的点击鼠标就可以了．《数学课程标准》中提到：课程的设计与实施应当重视信息技术，要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，通过计算机来改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．从课程标准上要求引入信息技术到现实教学中片面使用计算机，由此产生了如何正确使用信息技术，如何将信息技术有效的运用到数学教学中，如何将信息技术与数学教学有效的整合起来等众多急需解决的问题．一、信息技术与课程整合

4、的涵义何克抗教授曾给出整合的定义:“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为重心的课堂教学结构发生根本性的变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养落到实处．”第8页共8页就这一定义来看，数学课程与信息技术的整合可以理解为，通过信息技术为学生创设出学习情境，提高学习兴趣和学习效率；运用信息技术来突破教学的重点和难点；利用信息技术来改变学生的学习方式以

5、及教学模式．二、信息技术与数学课程整合的利器——《超级画板》数学课程与信息技术有效整合，不能停留在口号上，光有计算机没有适合的技术支持同样不能整合．中科院张景中院士主持开发的“Z+Z”智能教育平台作为我国具有知识产权的教育软件，为信息技术与数学课程整合提供了强有力的工具，其中的《超级画板》更是为我国教师学生量身定做的教育软件，《超级画板》为初中数学教学带来了便利．《超级画板》相比较其他教学辅助软件而言，有如下特点：智能画笔、智能化的数学文本显示、选择操作更加如意、视窗功能、支持色彩渐变画笔和填充、角、任意角和线段的标注、可变换文本、对象锁定、跟踪的几何对象、能生成表格

6、和统计表、动态测量和测量的格式多样化、推理和自动推理、函数或参数方程的曲线作图、变量对象和变量动画、手写手画、多媒体、编程计算和作图、迭代作图和宏工具、几何变换更加丰富……．三、《超级画板》在初中数学中的的几点运用《超级画板》具有强大的功能，从而使其在刚出来不久就能给教师的教学带来便利，为学生的学习方式的变革带来了可行性．在平时的初中数学的实际教学中，很多地方都能充分利用《超级画板》带来的便利．下面从实际教学中谈谈《超级画板》的应用．（一）、《超级画板》运用在几何教学中1、激发学生探索奥妙的几何图形“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”如何

7、激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的学习，这就需要一些能够让学生感到有趣的数学内容．在教勾股定理的时候，可以通过《超级画板》制作的动态的勾股树来激发学生的学习兴趣，进而引导他们探索其中的数学知识——勾股定理．如图1，点击“玉树临风”则图中的“毕达哥拉斯树”有如随风在吹动着树，树枝在摇动（图2）．并且在这个时候还可展示一些分形图片，渗透分形知识，激发学生课外探索知识，提高其学生学习的主动性。图1图2合肥市第四十五中学的张子钰同学在一次练习中发现“两条平行线相交于无穷远点”，在不甚了解的情况使用《超级画板》对这一问题进行研究，在软件和老师的帮助下初步