浅谈信息技术与初中数学的有效整合

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1、浅谈信息技术与初中数学的有效整合　　【摘要】教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者间的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点，使学生的素质得到更好的培养和提高。首先教师要转变观念，让信息技术为初中数学课堂生动活泼、务实求效，锦上添花，促进初中数学有效课堂发展，进而发挥教师主导学生主体作用。　　【关键词】信息技术；数学学科；有效整合　　随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育课题：掌握

2、和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试。　　一、创设情景，激发学生兴趣4　　传统教学是以教师和书本为中心，以教师讲授为主，也就是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本书打天下的教学模式。在传统的教学模式下，有很多中学生，甚至大学生对数学的学习兴趣越来越淡

3、，这就迫切需要我们在教育中创新，引入新的教学模式。把多媒体引入教学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂，动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，发挥学生学习和积极性和主动性。　　二、注重过程，突破教学难点　　数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展

4、示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。　　三、搭建平台，引领自主探究　　质疑是创新的开始，联想是发展学生创造性思维活动的起点。求异是创造性思维的核心，是创新的灵魂。陶行知说过：“发明千千万，起点一

5、个问。”4数学是由问题产生和发展起来，而问题的产生与解决离不开质疑、联想、求异，没有质疑、联想、求异就没有探索、就没有思维、就没有创新。学生具有极丰富的想象力，加强各方面能力的训练，可以引发出新的高层次的学习，诱发他们的创造思维。如果使用常规的教学方法，会出现以教师为主要角色的课堂教学形式，会使学生觉得学习枯燥、乏味；或者会出现课堂容量降低，学生接受信息量减少的情况，这样的一节课解决不了什么问题。信息技术的应用，使抽象的数学概念、运算定理及实际问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。

6、　　四、强化训练，启迪学生思维　　数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践──认识──再实践──再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。　　如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学

7、生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高学生的思维能力。　　总之，信息技术与中学数学整合，是以数学知识的学习作为载体把信息技术课程作为工具和手段渗透到数学的教学中去，从而在学习信息技术课程和同时，又能培养学生解决数学问题的综合能力。它能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂

8、“精彩”起来。　　参考文献：　　[1]韩立福.《新课程有效课堂教学行动策略》.首都师范大学出版社4　　[2]赵山鹰.《多媒体环境下的教学设计与资源应用》.河南大学出版社　　[3]章剑卫.《基于课程整合的信息技术模式》.浙江教育出版社4