《春》教学案例

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1、《春》教学案例毕业《春》教学案例(枞阳县将军初级中学王传平周康美)教学设计：1．教学目标①反复朗读，感知内容，体会美。②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联系实际，广泛阅读，开阔视野。2．教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。3．课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置，学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。4．教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。5．教学过程整体感悟①导入新课出示目标，板书课题。②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面

2、按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。③勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春6．教师小结体验与反思①质疑交流②拓展延伸教学实录：1．听录音朗读。要求闭上眼睛，感受1下，眼前会出现1幅幅什么样的画面。2．初读：理清思路。师：你们都已经历过10多个春天了，能否用1句饱含情感的语言谈1谈你对春天的感受?生(齐声)：能!王鹏：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。鲍佳奇：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。王巧玲：春天是1位高超的化妆师，

3、把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。师：感受真够深刻。现代著名散文家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后谈谈。(两分钟后)叶小刚：春天是新生的娃娃。王为：春天是美丽的小姑娘。金天义：春天是健壮的小伙子。师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——王强：娃娃。师：请说说理由。王巧玲：因为娃娃从头到脚都是新的。师：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?王娇：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。周浩：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。金飞：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。

4、桂凯祥：春天的1切，整个春天都是新的。师：都说得挺好。由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——王鹏：为娃娃的成长辛勤劳动。王钱：从娃娃身上，看到未来，看到希望。师：意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的?汪梅桃：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?左昕：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人1种轻盈、舒适的美。金飞：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是1种匀称、和谐的美。章卫卫：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞

5、来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人1种愉悦的美。王鹏：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。王娇：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。‘师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。师：春姑娘这么美，能不引发你们去——王钱：去追逐。师：能否说得更准确些?王鹏：去追求。师：对!人生，就是要大胆追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就1定是属于你们的。师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——生(

6、齐)：健壮的青年。师：这个健壮的青年谁喜欢?生(齐)：都喜欢!师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。王鹏：1个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的1切都充满了活力。金飞：1个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。金天义：1个“让”，1个“闹”，1个“眨”，花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!王巧

7、玲：1个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。师：说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。生(齐)：正是这样。师：请细读6、7段，再深刻体味、联想和想像。(学生读得琅琅上口，津津有味)鲍佳奇：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。王娇：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。师：春天，就是具有这么1股永恒的魅

8、力!因而，朦朦细雨之中——金飞：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种