《我与地坛》（一）教学设计

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1、《我与地坛》（一）教学设计！浙江省宁波中学骆军英一、教学目标1、筛选信息，理解对生命感悟的内容；2、学习本文寓情、理于景的写作方法；3、评价在文中表达的对生死和生活的态度。二、教学重难点在景物描写中所传达的对地坛的情感和对生命的逐步理解。三、教学设计1、教学方法：启发式教学2、媒体设计：powerpoint课件演示3、教学课时：一课时四、教学过程１、导语设计课前听音乐。说出音乐名和作曲者？学生回答：《命运》，贝多芬。引入：贝多芬，２８岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到３２岁基本已经丧失听力。《命运》交

2、响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱写了音乐史上光辉的乐章。生活中像贝多芬这样勇敢抗争命运的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的史铁生就是其中一个。２、简介（幻灯片）史铁生（1951～），生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，这一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后,转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》,一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。３、解题介绍地坛（幻灯

3、片）（1）有关地坛的图片：方泽坛（2）文字介绍：地坛，又称方泽坛，建于明代嘉靖九年，整个建筑群呈方型，象征大地，是明清两朝皇帝祭地的场所。课文第一部分写了史铁生在地坛的所见所闻与所思。过渡：他有什么见闻？生找出集中写古园风景的段落（3、5、7）４、研习课文（1）出示“曾经”的地坛和“现在”的地坛，请学生概括各自的特点。曾经：浮夸的琉璃　　　炫耀的朱红　　高墙　　　玉砌雕栏现在：剥蚀　　　　　　淡褪　　　　　坍圮　　　散落明确：辉煌→荒芜（幻灯片）（2）“我”第一次来到地坛是怎样的心情？明确：失魂落魄

4、。地坛的变化就像从“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，而地坛外形的“荒芜”刚好与“失魂落魄”的心情相吻合，所以“我”与地坛一见如故。（3）进入地坛以后，发现它除了“荒芜”还有什么特点？（原文回答）明确：荒芜但并不衰败。（4）哪些景物体现了“不衰败”？是怎样体现出来的？明确：蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草叶；写了它们的动态。（5）当时的“我”处于怎样的状态？明确：“几乎什么都找不到”——被社会遗弃，生存面临危机，这样的时候最容易想到死，他为了“逃避”而来到地坛，但地坛让他感受到了勃勃的生机。过渡：以后1

5、5中他常常来，发现地坛对他的意义远不止这些。请学生朗读第七段。（6）“这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。”“有些东西”指的是什么？明确：与“形体”相对的古园的“神”——永不改变的、生生不息的精神。（7）是哪些东西体现了古园的“神”？（朗读有关内容）明确：　　　　　　　　落日的灿烂　　　　　　　　　　　雨燕的高歌　　　　　　　　　　　孩子的脚印　　　　　　　　　　苍黑的古柏（幻灯片）　　　　　　　　　　　暴雨中草木泥土的气味　　　　　　　　　　　秋风里落叶的味道配音

6、朗读相关内容。教师概括：人们可以改变古园的外形，但它的精神不能改变；命运可以夺去“我”的双腿，但不能夺去“我”的意志。古园历久而弥坚的活力正是激励勇敢地面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。的灵魂已皈依地坛，地坛成为一个精神的家园。他说，“所以我常常要到园子里去。”（幻灯片）（8）由上述内容整理出“对地坛的感情”和“对生命的态度”两条线索：亲近→喜爱→皈依颓废→豁达→顽强（9）在这样的一个古园中，思考了哪些问题？（幻灯片）明确：为什么生？怎么活？（10）双腿的残废，使得史铁生一切的理想、一切的

7、前途都化为泡影，所以他一心想死，但这个时候，地坛勃勃的生机冲散了他想死的念头。史铁生说，他还要感谢卓别林大师，“卓别林”在电影《城市之光》中救起一个要自杀的少女时说了一句很棒的话：“你着什么急呀？”这句话史铁生一生都忘不了。用幻灯片出示该材料，请一生模