《秋歌——给暖暖》说课稿

《《秋歌——给暖暖》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《秋歌——给暖暖》说课稿　　各位评委，各位老师：大家上午好。我是高一年级的语文教师向阳，我今天说课的题目是《秋歌——给暖暖》。根据德国教育家第斯多惠“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”的观点，我安排了自己的教学课程。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。　　一、教材分析　　（一）、教材的地位及作用　　《秋歌——给暖暖》选自人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第二

2、单元，该单元以“挚情的呼唤”为主题，以“情”字贯穿整个单元。　　诗人痖弦，虽诗作不多，但《秋歌——给暖暖》可称得上诗歌中的精品，意绪无穷、含蓄隽永。诗歌前三节分别采用了“落叶、荻花、湖沼、砧声、雁子、马蹄、落花、南国、山径、歌人、琴韵、北方、寺院”等意象营造了一个寥落、萧瑟、幽静的秋天形象。因此，要体会诗歌意境，把握诗人情感就只能从意象入手，深入体会诗人的语言。　　结合该课特点，我制定了如下教学目标。　　（二）、教学三维目标　　知识目标：把握诗歌的古典意象，体会诗人描摹的意境，把握诗人的情感。近年来，该市紧紧围绕“全

3、省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　能力目标：培养学生合作探究的能力。　　情感态度与价值观：领悟诗人在寂寥、冷寂的寒秋中对“暖暖”的向往和珍视，学会用“暖暖”给予他人温暖。　　教学重点：通过意象把握诗歌意境和作者情感。　　教学难点：把握“秋歌”与“暖暖”的关系。　　（三）、教学重点及依据　　王国维在《人间词话》

4、中说“一切景语皆情语。”因此，要理解和把握诗歌需要从诗歌的意象入手，通过意象体会诗歌的意境，再从诗人营造的画面中体会诗人情绪，这样才能深入理解诗歌。　　（四）、教学难点及依据　　《秋歌——给暖暖》这首诗歌难理解在于秋天和暖暖有什么关系。学生可通过体会萧瑟、冷凄的秋天里诗人对暖暖的渴求、向往与珍视，来把握诗人是通过写秋天的寥落、深幽来将“暖暖”反衬到极致，将暖暖写得富有，写得光华四射。　　二、学情分析近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，

5、促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　学生经过小学与初中的语文学习已经初步具备了简单的理解能力与欣赏感受能力。能较快找出诗歌中的意象，初步体会诗歌的意境，但要深层理解痖弦的《秋歌——给暖暖》还有一定难度。需要逐步引导他们理解痖弦以“秋的萧瑟来写暖的极致”的意图，因此需要教师的引导和点拨，带领他们深入理解。同时，他们正值青春期，这个年龄段也有一些“维特的烦恼”，那么通过《秋歌——给暖暖》的学习，让他们逐渐学会

6、在逆境中以“暖暖”给予自己信念和前行的动力。　　三、教学方法及依据　　在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备才用三种教法，一是采取学生质疑、教师点拨的方法；二是采用对比教学法，通过将原诗与根据意象改编过的诗歌进行对比，品味诗歌的用词；三是针对诗歌中的意境和“暖暖”是什么等问题，则采取学生自主讨论法。学生质疑法，可以培养学生独立思考，善于发现问题的能力。对比教学可以让学生发现问题，找出问题；学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。　　四、学法分析　　在学法上，我的指导思想是把“学

7、习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、诵读法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好的阅读习惯。　　五、教学程序　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备用1个课时，按以下五个环节展开。　　（一）课堂导入。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产

8、业化、标准化进程　　课前准备导学案，请同学们自己完成预习。上课前播放短视频《他们在岛屿写作——诗的照耀下》　　我准备这样导入：　　因为痖弦的人生经历丰富而又坎坷，因此在他的人生中肯定有孤独寂寞的时候，那么从他是哪里获得强大的精神力量来支撑他的，从这一角度入手，引出诗歌《秋歌——给暖暖》，与后文“暖暖”让诗人在萧瑟的秋季倍觉温暖相照应。　　（二）