浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

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1、浅谈如何提高小学数学课堂教学效率　　摘要：课堂教学是实施新课程的基本途径，提高课堂教学效率关键在于师生的双边活动，既要真实有效地发挥好教师的主导作用，又要真实有效地体现出学生的积极主动性。有效的教学活动是学生学与教师教的和谐统一。　　关键词：数学教学；双边活动；因材施教；效率　　新课改新理念必定产生新课堂，“提高教学效率”是新课堂最应该具有的特征，如何实现小学数学课堂教学的真实高效，让数学课堂真正焕发出生命的活力？其核心就是“以学生为本，给予适合学生的数学教学，保证师生双边活动的真实有效”。　　一、教师能真实有效地发挥主导作用　　教学过程是学生自主建构

2、与教师价值引领相统一的过程，提高课堂教学效率的关键就在于既要真正体现学生的主动性，又要充分发挥好教师的引领作用。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。　　教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再者由于小学生受年龄和心理发展状况的限制，他们的学习带有一定的盲目性，缺乏自主性，也需要教师做必要的指导。5　　教师的主导作用首先表现在教学过程的设计上。因此教师应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意

3、处处为学生的提高与发展创造条件。　　教师的主导作用还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应能恰当处理好课前预设与课堂生成的关系，能充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官参与学习。坚持启发式教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。能在学生主动参与学习的前提下，充分有效地发挥教师的主导作用。　　二、学生能真实有效地参与学习活动　　学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教

4、师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。在教学中要让学生真实有效地参与学习活动，就需要老师创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养他们学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。如在教学“三角形内角和是180°”的内容时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有

5、意让学生任意报出两个角的度数，老师快速“猜”5出第三个角的度数，几次表演之后，学生感到非常奇怪，都想知道其中的奥秘，学习兴趣顿时被调动起来，为顺利完成教学目标打下了坚实的基础。教师抓住学生想知道个究竟的时机，进一步展开教学，组织学生小组探究，发现并验证其中的规律，然后结合生活实际运用新知。学生始终在兴趣的激励下积极主动地参与学习活动全过程，真真切切地获得了成功体验。　　三、学生能真实有效地经历数学化思维过程　　数学活动是学生经历数学化思维过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，这个过程是学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关结论的过程。在

6、解决数学问题时，教师应遵循认知规律，引领学生展开“具体→半具体半抽象→抽象”的概括式学习过程，经历“经验→模型→符号”的数学化的过程。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、积极探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”每一位教师都在接受新课程的这一理念，改变传统的教法与学法，想方设法让每位学生动手实践，亲自感受、体验，从而在动手实践中获得有效的思维体验。　　例如，教学“十几减9”时，我们可以创设这样的情境：有13个桃子，吃掉了9个，还剩多少个？通过理解学生能列式：13-9，13-9等于几呢？算理怎么理解呢？这是本课的难点，此时我们可以

7、引导学生操作：请小棒来帮忙吧！师引导学生操作交流：你是怎么摆小棒得出13-9=4的呢？在这个操作活动的安排中，我们可以完全放手让学生采用多种方式来获得结论，学生亲自动手摆移、用眼观察、用口表达，学生经历了数学思维活动的过程并对操作过程进行理性反思，通过提炼思维来内化“十几减9”5的多种计算方法，既满足了学生爱好操作活动的特点，又突破了难点，加深了他们对抽象算理的理解。　　小学数学知识具有较强的抽象性，而学生往往缺乏感性经验，只有通过自主操作，获得直接经验，才便于在此基础上进行抽象概括，形成数学的概念、法则。学生对数学问题的思考是循序渐进、不断深入的，教

8、学时，要尽量“拉长学生思维爬坡的过程，使思维在复杂的情境中得到细腻的省察、从容地舒展和脚踏实地