学生版诗歌鉴赏复习指导　

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1、2012年新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略第一窣考纲与核心知识体系构建第一节新课标考纲与髙考命题对应关系一、新课标考纲：古代诗文阅读《考试说明》对诗歌鉴赏的总体耍求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文卓的思想闪荇和作者的观点态度。能力层级：E二、《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：1.理解诗歌中词语的含义。诗歌中的词语多足内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈

2、得上对于狼首诗作分析和鉴赏。2.概括诗歌的屮心思想。毎一首诗歌都表达一定的思想，岛考通过对概括诗歌屮心思想的考查，透视考生的整体概括能力。3.分析作者在诗歌中表现出來的思想倾向。诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，市美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是耍透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。4.鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，髙考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考査，可以评估出一个人的文学品位、5.评价文学

3、作品的思想内容。对文学作品思想内容的评价屌于创造思维的范畴，不但需耍凋动考生阅读的积极性，还耍开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要不一番苦功不可。第二节高考考情分析近年来髙考诗歌命题有以下特点：一、取材多样化。唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明淸诗词也杳录用。二、题材丰a多彩。遍及m园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面。三、考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外，单以2007全H各地高考卷为例，比较鉴赏的比東明显加大，共有5袞考查了比较鉴赏，其屮浙江卷将三篇作品进行了比较鉴

4、赏，一首唐诗，一首金词，一首元曲。鉴于2010年韻龙江宵第一次施行新课标高考标准，考查方式应沿用宁夏、海南卷的考查方式，变化不会很大，即诗歌鉴赏题出比较鉴赏的可能性不大。四、主观题型是命题的主流。除上海卷有丨题采用客观题外，其余各卷均为主观题。五、考查综合程度高。往往冇将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其屮一个方面的很少。六、分值一般设定在11分，题量基本为2个。2009年辽宁髙考语文试卷，2007年一2009年宁夏、海南髙考语文试卷中诗歌鉴赏题分值均为11分，题量均为2个。第二章核心

5、知识与能力体系构建诗歌鉴赏的五步程式以下列出鉴赏诗歌的五步程式，规范考生的答题思路与答题过程，力求做到鉴赏诗歌吋，有的放矢，有章可循。第一节第一步，先读全诗分类别拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨。古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到淸代的诗歌，数虽之多，题材之广，令人叹观止。但就其题材划分，主要有这样几类：一、借景抒情诗借京抒惜诗（写景抒情诗）或借尕表达A己的美好志向，或表达作者对所写景物的輿爱之情以及对机W大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。借景抒怙诗往往足含而不踞

6、，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。如李淸照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红痩”的袞败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。二、咏史怀古诗怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，宥感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或內己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事來表达自己的感受，抒发自己的怙感的诗歌。咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对tl然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人來借古讽今：或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人•-•样建功立业。从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。即诗人往

7、往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴袞、寄托H思、托古讽今等H的。如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。三、伤春伤别诗（闺怨诗）古代上流社会的女子常因寂闷孤独而而临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说。（当然这个“春”可以不指季节，而指恋情）伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（宵春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌

8、恶。如王昌龄《闺怨》一诗“闺中少妇不知愁，春円凝妆上翠楼、忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”四、羁旅行役诗出门在外的游荠浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含沿由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。或写游子漂泊的羁旅愁苦，表达对家乡的思念，或由所见所闻所感触发思乡之愁，表达对亲人的牵挂。这类许多诗人的诗中都冇，尤以杜牧、李商隐、柳永、