小学数学教学反思策略

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1、小学数学教学反思策略　　教学反思是教师自我提高的有效途径，同时有利于构建高效课堂。怎样反思，从哪些方面反思，如何让反思更有价值，需要认真思考。这里的反思不是单指课堂教学后对得失的总结，更是教师主动对自己的整个教学活动作价值判断。　　1.在比较中反思。　　反思是要有基础的，老师要有一些具体的材料，才能反思。有了具体材料之后，我们可以在比较中反思，比如说三角形分类，我们都知道可以按角分，也可以按边来分。西师版四下教材中也安排了3个例题，例1是明确要求学生按角的大小给三角形分类，也就是说三角形的分类我们通常是按角来分为直角，锐角，钝角三类。例2和例3分别是教学等腰和

2、等边三角形，是侧重于探究这种三角形的特征，而不是要求学生按边来给三角形分类。教学完这部分，曾经有老师就从为什么三角形分类侧重于按角分类进行更深入的反思。查阅熟读资料后发现，三角形按角分类更能提示三角形的本质属性，三角形内角的大小决定了边的关系，比如直角三角形的三条边就一定满足a2+b2=C2，而且学生到中学后的很多学习都与三角形的角有关，所以三角形通常按角分类。　　2.延伸性反思5　　延伸性反思，也就是向这节课的前和后进行反思。教学某个内容，可以向前走一走，或往后走一走，比如说教学小数加减法，就要思考前面我们学的是什么？学的是整数加减法；后面要学什么，要学分数

3、加减法，把这三个放在一起，它们有什么共通之处，这时候进行反思，会去看它们的算理，如果找它们共通的算理是什么呢？单独看小数加减法时，会觉得小数点对齐很重要，把整数、小数、分数放到一起看时，这时候就变成了计数单位是很重要的，对这三个都是很重要的。这时候这种延伸性的反思，会让老师把问题看得更通透，更好地去解决问题。　　反思的时候，具体材料很重要，教师得先做了事儿（也就是开展了教学实践），然后立足于自己的教学实践来反思，因此我们要注重经验的积累。小学六年，六个年级，有的老师可能20年都没走通过，这不能不说是一种遗憾。多数老师在一定时间后都能从1年级走到6年级，这可以算

4、是积累了一笔宝贵的财富，有利于教师自己把整个小学阶段的教学内容融会贯通。教学工作几十年，这么多的教学经验，我们怎么就不像专家似的，能说得头头是道呢，这可能就是因为缺了反思，缺了对教育碎片的整理。所以只要我们把如此多的碎片串联起来，或许可以反思出很多很多有意义的结论，会帮助自己把教学工作做得更好。　　3.通过学生的调研进行反思。5　　比如小数的初步认识这样一节课，可以通过学生的调研进行反思。曾经有一位老师通过课前了解到把五元三角改成以元为单位，用小数来表示的时候，学生的正确率是百分之五十，把两分米改成以米为单位，用小数表示的时候，也就是0.2m，这时候正确率只有

5、20%，学生为什么会有这种结果呢？仔细反思后，他认为这是因为学生对5元3角这个事已经有足够的生活经验，用小数表示就是在5和3的中间加一个小数点的问题。然而两分米这事学生不太熟悉，而且要在前面补0，所以正确率更低。通过对课前调研的材料进行反思，然后设计自己的教学，效果当然会更好。　　再比如某老师教学2年级的统计，用画正字的方法收集动态的数据。在分析教材时，感觉放手让学生收集动态的数据很难成功，但又决不能由教师包办，总得放手学生。因此他也做了前测，通过前测惊喜地发现学生完全能够用自己的方法收集数据，包括画竖线，圆圈，画勾等。但是画正字学生自己很难主动发现，教师就根

6、据这个材料进行教学设计，效果也很好。　　4.通过他人的启发进行反思。　　取人之长，补己之短。通过他人的启发进行反思，其实就是学习别人的长处，但是这样的学习更强调把别人的优秀方法，教学策略同自己的教学实践相结合，使之符合自己的教学实际。比如我们在观摩一节示范课后，问一问，这个老师上这节课，怎么就上得好呢？他是怎么上的？然后别人又是怎么说的呢？我自己上这节课会怎么上，可能是什么结果？当你听别人的一堂课发现毛病一大堆时，也要问一问，他为什么这么设计，我所发现的问题，他们的设计团队难道没发现，或者他们有另外的考虑。有了这些思考之后再来设计自己的这堂课，效果肯定会不一样

7、。　　5.通过阅读受到的启发进行反思。　　除了通过具体材料，学生的启发，同事的启发，专家的启发，有时候，我们是通过阅读受到的启发来进行反思。5　　我们从书中学习专家的观点，阅读引人深思的案例，你就可以反思自己的工作，也就是边读其他的，边思考自己的。有这么一个例子，某老师读了《国际视角下的小学数学教育》（郑毓信）里描述的一个故事，引发了他的反思。这个故事就是妈妈带着上幼儿园的女儿和上了小学的儿子一起去吃自助餐，每个人的餐费是197元，吃完了，快结帐的时候，妈妈就问上小学的儿子该交多少钱呀，儿子说妈妈给我纸和笔，他要干吗？他要通过纸和笔来进行计算。然而这时候上幼儿

8、园的女儿在旁边开口了，她说我们3人给阿