“立足课本，读写结合”教学策略研究——基于人教版初中语文课本教学资源分析

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1、“立足课本，读写结合”教学策略研究——基于人教版初中语文课本教学资源分析----语文教学论文-->第一章绪论面对当前初中语文的教学实际和学生读写能力存在的困难，开展“立足课本，读写结合”教学，教师能够充利用语文课本资源，推进读写结合教学。教师在教学过程中，一方面，通过阅读教学传授相关写作表达技巧，提高学生语言文字运用能力；另一方面，通过写作促进学生阅读的深化，提高学生对阅读的理解和审美体验。在依托阅读范文和写作实践的基础上，学生的读写能力能够达到共同提高的目的。因此，针对初中语文教学读写存在的问题，在分析语文课本读写结合资源的基础上，探讨“立足课本，读写结合”的教学策略具有切实可行

2、的必要性。....第二章“立足课本，读写结合”教学概述（一）“立足课本，读写结合”教学概念界定课内语文学习与课外语文阅读是互为补充、相互促进的，正所谓“得法于课内，受益于课外”。语文课外阅读有利于拓展学生的视野，但是语文课外阅读需要进行临别甄选才能促进学生的阅读能力的提高，盲目地进行课外阅读而不得其法也是徒增学生的阅读负担。这就需要课内语文教学对课外语文活动起指导作用。语文课堂上学习相关读写结合技巧，会对课外阅读起指导作用，学生会更高效地进行课外阅读，进而拓展自己的视野。“立足课本，读写结合”是充分利用课本资源，学习阅读与写作的相关技巧促进学生读写能力的提高，而并非是对课外阅读的一

3、种淡化。教师指导学生将课内学习的读写结合技巧迁移运用到课外阅读，能够提高语文课外阅读的效率和学生读写综合能力。（二）“立足课本，读写结合”教学的理论基础阅读教学主要有直觉的阅读、理解的阅读、评价的阅读和创造性的阅读四个层次，层层递进，阅读过程是一步步发展提高的过程。[7]168阅读过程中的每一步，都表明阅读的一种水平和一种思维能力。一个积极主动的读者，从来不仅是文本的读者，也是批评者和创作的参与者。为了提升学生对阅读文本的体验与感悟，在阅读教学的过程中，教师应引导学生将阅读与写作相结合，尤其是评价性的阅读和创造性的阅读两个层次，可以让学生通过写自己的心得体会和创意性评论，促进对阅读

4、文本的理解和体验。第三章“立足课本，读写结合”教学现状调查与问题分析.......11（一）学生“学”的情况调查与问题分析.............11（二）教师“教”的情况调查与问题分析........16（三）初中语文阅读与写作教学存在的问题...20第四章“立足课本，读写结合”教学的课本资源分析..........22（一）课本编写特点，突显“阅读与写作”相结合.....22（二）课文编写内容，突出“读写结合”训练....23（三）“写作”板块，体现“读写结合”要求.....27第五章“立足课本，读写结合”教学策略研究.....30（一）整合单元内容，促进读写结合......

5、.30（二）立足阅读文本，深化读写结合...........34（三）拓展课外阅读，迁移读写结合...42第五章“立足课本，读写结合”教学策略研究（一）整合单元内容，促进读写结合阅读板块的“单元助读提示”与写作板块的“写作导引”，将阅读与写作相互联接在一起，为教师创造性的构建读写结合教学提供了桥梁。“单元助读提示”在内容和方法指导上，渗透读写结合；“写作导引”部分以阅读范文举例阐释写作理论知识。教师应充分整合课本资源，明确读写结合目标。综合以上“单元助读提示”和“写作导引”的内容分析，我们可以看出二者是相互呼应的。教师结合两者可以确定本单元的读写结合点为：记叙的线索。在阅读的教学过

6、程中，教师可以引导学生重点分析课文的记叙线索以及记叙线索是怎样贯穿全文表达思想情感的，一方面能够帮助学生理清文章结构促进学生的阅读；另一方面，以阅读文本为范文，学习记叙的线索这一写作技巧，提高学生的写作能力。（二）立足阅读文本，深化读写结合现代语文提倡多层次、多角度地进行阅读教学。多层次阅读是从纵向方面发展，力求区分出不同的梯级，主要分为直觉的阅读、理解的阅读、评价的阅读和创造性的阅读，层层递进，逐步深化。多角度的阅读，则是从横向方面，力求丰富和充实的阅读。[7]168-169阅读与写作是吸收与表达的过程，阅读促进写作，写作深化阅读，所以，不同的阅读层次对应不同的阶段性写作。在实际

7、的教学过程中，教师应该根据教学实际以及学生的学习基础，灵活采用教学策略。本节主要是从微观层面的文本策略：立足于单篇文本阅读教学，以多层次、多角度阅读为依托，紧密结合阶段性写作，提出相应的读写结合教学策略。......第六章结语面对阅读与写作教学相对割裂的局面，开展读写结合教学有利于提高学生的语文综合能力。教材编写者在编写意图方面，也重点突出阅读与写作的融合，如人教版初中语文课本，将阅读与写作板块紧密结合，以便为教师更好地进行教学。语文课本是教师教和学生学习的凭借，教师