对高校金融专业双语教学的几点思考

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1、对高校金融专业双语教学的几点思考葛　静（华东政法大学，上海201620）摘　要：随着金融业改革的不断深入，国际化金融人才的匮乏日益成为制约我国金融业发展的重要因素。如何适应金融全球化的趋势加强金融专业双语教学，使我国高等院校培养的人才能够满足金融业的发展变化，已经成为一项紧迫的任务。分析了我国高校金融专业双语教学的现状和不足，探讨了金融专业双语教学的发展方向和改革路径。..关键词：金融；双语；教学中图分类号：G71文献标志码：A：1000-8772（2014）22-0212-02收稿日期：2014-06-19简介

2、：葛静（1981-），女，江苏连云港人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学。一、高等院校开展金融专业双语教学的现状由于我国高等院校金融专业双语教学起步较晚，整体上还比较滞后，面临着不少困难和问题，如：缺乏优秀的双语教师，教材建设比较滞后，课程设置与教学方法不够科学，激励机制不完善等。第一，教学师资力量不足。教师是保证双语教学质量的关键。能够胜任金融专业双语教学的教师，不仅要有深厚的金融专业知识，还要有较强的专业英语应用能力，特别是口语表达能力。目前高校这方面的师资力量匮乏，很少有学者能够用全英文在国际主流金融经

3、济类学术刊物上发表文章，这与国内学者专业英语水平不高有较大的关系。第二，教学内容存在缺陷，教学方法过于传统。教材建设比较滞后，适合学生使用的规范化的专业英语教材比较匮乏；基本采用“课堂讲授法”等传统的填鸭式教学方法，缺乏有效的互动，学生实际处于背诵词汇、句型的状态，双语课有变成了翻译课、听力课的倾向，教学效果不尽人意。第三，教学重点不够突出，英语教学比重较低。不少高校在开展双语教学时，将重点放在了金融词汇的翻译上，忽略了对专业理论的讲解和运用，有偏离金融专业知识教育这条主线的现象。此外，金融专业双语教学中英语教学

4、的比重不高，汉语教学仍占主导地位。第四，双语教学没有得到足够的重视，激励与评价机制滞后。双语教学具有“教学难度高”等特点，需要投入数倍于普通课程的精力。一些高等院校虽然倡导双语教学，但没有把双语教学和母语教学分开对待，缺少必要的激励措施，在课筹、职称评定等方面吃大锅饭，大大影响老师投入英语教学的积极性。二、加强高等院校金融专业双语教学的紧迫性（一）现实需要：有助于培养国际化的金融人才国内的金融人才熟悉本地市场，但对于国外金融市场和国际惯例不够精通，能够善于国际运作的高端金融人才更为紧缺。这与高等院校英语教育与专业

5、教育相分离的体制有很大关系。英语教育与专业教育相分离的体制直接导致了学生学了很久的英文却看不懂专业文献，不懂得国际惯例。加强金融专业双语教学，一方面能引导大学生运用英语学习西方先进的理论和知识，掌握国际上金融领域的最新理论和知识；另一方面能够提高学生英语应用能力，促进国际交流水平的提升，这对于国际化的人才储备具有重要意义。（二）内在动力：有利于完善高校金融专业学科体系建设与国外相比，国内金融学科无论理论研究还是社会实践都有较大差距。国内金融专业主干课程主要是以货币银行学、国际金融学为核心的宏观金融理论，而国外金融

6、学科一般指的是公司金融、公司治理、资产定价等微观金融理论。学科体系上的差异导致众多金融专业毕业生知识结构不合理，实践能力不强，难以满足金融机构的需求。加强高等院校展金融专业英语教育，能够引导国内金融专业关注国外新知识、新理论，接触到原汁原味的国外主流金融理论，把握住金融学科研究发展的动向，最终实现对现有金融专业教育的改造，使之与国际先进教育模式接轨。三、改革高等院校金融专业双语教学的路径选择（一）合理界定目标，科学制定规划教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调，本科教育要创造条件使用

7、英语等外语进行公共课和专业课教学，在金融、法律等专业，外语教学更要先行一步。高等院校应结合自身特色做出的理性选择，坚持以“获取金融专业知识、提高专业沟通能力”为办学目标的原则，坚持“以学生为主体，以教师为主导，强调专业理论与英语实践相结合”为总的指导思想，科学制定符合自身特色的金融专业双语教学规划。要借鉴国内外著名大学金融专业课程体系的设置，保证课程设置的科学性；要坚持英语教学的连续性和系统性，重视实践环节，保证学习的不间断性；要充分考虑学校的优势，对于有条件的院校，可以与国际知名高校金融专业进行合作办学，提高国

8、内教学的国际化程度。（二）加快师资队伍培养与引进步伐一是针对目前高层次金融专业英语教师紧缺的情况，要以“海纳百川”的胸怀，积极吸引海外优秀人才，充实到教学和研究的第一线。在人才引进措施上，应明确引才标准、引才程序、事业平台与条件保障等，使人才“愿意来且留得住”；在人才引进的方向上，重点引进具有深厚金融专业背景且英语水平较高的专家学者，如：在国外著名大学或科研机构担任教授或