基于高校创业课程设置与教学的若干思考

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1、基于高校创业课程设置与教学的若干思考陈昕（广东金融学院广东广州５１０５２１）摘要：高校创业课程能积极推动大学生创新创业事业，其趋势应该是将创业管理与风险投资相结合，理论与实践实训相结合，系统思考能力与卓越执行力相结合。教学目标不仅是针对立志创业的学生，更重要地是培养创业型人格。教学模式应鼓励学生参与和自主实践，以多边互动为出发点实现多种教学方法有机结合。同时，必须做好教学资源与实践平台建设，通过不断地积累与完善实现创业课程教学改革的可持续发展。..关键词：创业教育；高等院校；课程设置；教学管理中图分类号：Ｇ642文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－

2、２２７２．２０１5．06．００7*基金项目：２０１４年度广东金融学院“创新强校工程”（职业导向课程）立项建设项目。简介：陈昕（１９７１－），男，广东金融学院工商管理系讲师，博士，研究方向：管理学、创业管理。收稿日期：２０１5－01－07０引言习近平总书记对大学生创新创业问题极为关注，多次表态支持青年创新创业。习近平总书记２０１３年在致全球创业周中国站活动组委会的贺信中，特别强调了青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。当代大学生具有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业

3、的精神基础。大学生具有高知识高学历的特点，但是由于大学生缺乏相对应的社会经验与企业经营经验，所以需要给予特别关注和帮助。各高校纷纷设立创业类课程，是对习近平总书记系列讲话关于青年学生创新创业重要精神的贯彻与落实，目的是为了以准备创业的大学生实践需求为导向，培养其实际运营能力及素养，扶助与孵化有可能引领未来商业趋势的优质项目。高校的创业类课程有助于促进大学生快速成长，开拓其眼界，提高其系统思考能力，锻炼其综合运用能力与管理能力，从而提高其职业素养与职业能力。１国内高校创业课程设置现状国内高校创业教育的开展成为新的热潮，一方面是出于响应政府促进青年创新创业的号召；另一方面是社会

4、经济转型趋势的驱动，社会经济由从要素驱动、投资驱动转向创新驱动的新常态，创新创业活动在经济发展过程中的作用突显。1.1创业类课程的设置近年来，国内大学扩招使国内高等教育从“精英教育”模式向“大众教育”模式发展，教育模式的改变虽然对提升国民知识素质大有裨益，但扩招也使毕业生就业压力突显，创业推动就业成为众多高校的一种选择与期望。这样的背景下，国内大部分高校近年来纷纷新设创业类课程，而高校进行创业教育，课程设置则是最基本的环节。从国内各高校设置的创业类课程来看，大部分高校是分别开设《创业管理学》或《风险投资学》，目前存在几方面问题：①人为割裂了创业与风险投资的关系，而风险投资对

5、促进创新创业的作用巨大，两者结合是创业类课程的发展趋向；②内容偏于理论讲授，实训与实践性弱，难以对准备创业的大学生给予实质性帮助；③教师缺乏相关实践经验，难以对学生进行指导。因此，在高校创业类课程设置上，其趋势应该是将创业管理与风险投资相结合，理论与实践实训有机结合，既强调系统思考能力又接地气侧重实践，才会对在校大学生创新创业事业的推动起到积极的作用。1.2创业类课程的实践性创业类课程在管理类专业课程体系中，是建立在诸如管理学、战略管理、市场营销学、财务管理学等专业基础课程上的职业导向应用型课程，具有极强的实践性，在实践中需要综合运用几乎所有管理类基础课程的知识。因此，创业

6、课程也是对学生前期所学知识与管理能力的最好检验。２创业课程的教学目标与教学内容建设２．１创业课程的教学目标创业课程缺乏清晰明确的教学目标，因而导致课程建设思路模糊，是目前国内高校创业教育存在的主要问题之一。虽然各高校开设创业课程的驱动力之一，是希望通过鼓励学生创业，扩大另一种就业可能性路径，以缓解大学生就业压力提高就业率，但高校创业教育如果仅聚焦于培养能缓解学校就业率的创业者这样的功利性目标，那就是眼界狭隘走入了歧路，扭曲了创业教育的根本目的，功利性的创业教育必然会导致失败。创业课程的教学目标应包括两个层面：第一，培养以事业心、开拓创新精神为核心的创业型人格，提升学生自我价

7、值；第二，针对立志创业的学生，培养其创业知识与创业技能。第一个层面，创业型人格的培养是高校创业教育所要达到的基本目标。如果认为高校创业教育只是针对潜在创业者，受过创业教育的学生毕业后就业第一选项就应该是创业，这种观点是认识上的误区。创业教育在高校一般以选修课的形式开设，其受众是那些对创业感兴趣但认识模糊、希望通过课程了解相关创业信息的学生，接受过创业课程的学生即使其创业率会略高于其他学生，但现实中大部分高校毕业生的就业选择仍会是走向各企业具体的基层岗位。所以高校创业教育最主要的目标不是“创业者速成班”，而应是培养学