简谈放手高飞绽放灵性

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1、简谈放手高飞绽放灵性导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和作业方面的毕业论文开题报告。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。广东省清远市佛冈县第一学511600【摘要】语文课堂是学生自主学习的课堂，语文教师要创造一个利于学生自主发展的环境，课堂上放飞思想，把课堂还给学生.【关键词】放手语文课堂灵性自主性美国波利亚教授主动学习原则指出：学习任何东西的最途径是自去发现.语文课堂教学中，学生是语文活动的主人，教师必须大胆放手，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空

2、间.让学生参与学习过程中放飞灵性的翅膀，充分体验语文学习的乐趣.最大限度地引发他们探求知识的内驱力，增强他们获取知识过程中的自主性.1放手让学生收集信息，激发兴趣以往的教学中，大多数的学习资料都是老师花时间去查找，然后认真地课堂上讲授，结果教师辛辛苦苦地讲了大半天，却不知学生听进多少.让学生自查找资料，学生的学习兴趣浓厚，学习的自主性得以发挥，其参加课文的学习活动会更加积极.此教学中，我经常引导学生到图书馆、特X上查阅与课文相关的资料，做到课内外有机结合.让学生明白时时处处都以学习语文.学习《威尼斯的艇》时，我班学生课前通过种渠道查阅到许多有关威

3、尼斯的自然景观，了解到威尼斯不仅有水城、岛城、桥城称，而且风光旖旎，古迹繁多，的确是举世罕见的奇城.看到学生查找到的信息此详，我不得不惊叹：儿童不愧是天生的学习者.只要老师相信他们，发挥他们的潜能，老师教学事半功倍了.2放手让学生质疑问难，开拓思维古人早把问作为学习过程的重要环节，认为是博学的结果，又是慎思、明辩、笃行的开端.的确，提出问题，是科学发现的起步，也是创造的前提.对学生的探索性思考，我们应持欣赏态度.我们要鼓励学生问，还要鼓励学生中营造追问的风气，开拓学生思维的深度和广度.做到尊重学生，相信学生，放手让学生将问号引入课堂，这样，你会发

4、现我们的学生思维异常活跃，课堂也此充满勃勃生机.听听课堂反馈的声音!教学《捞铁牛》一课接近尾声时，我班一名学生对怀丙打捞铁牛的办法提出了异议：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只需要十六船泥沙.那多的泥沙铲到黄河里，会阻塞航道，还会污染河水.这还算是出色的办法？《威尼斯的艇》一文的质疑问难环节中，有学生问我：威尼斯人为什要把城市建造水面上，这不是自找麻烦？疑者，觉悟机也，一番觉悟，一分长进.只有让学生大胆设疑，能有发现，有思考，有长进，有创造.此，课堂教学中，我们要多放手，让学生有机会去发现疑问，探究疑难.3放手让学生自由辩论，分析问题马卡连柯

5、说过：任何教学集体中都蕴藏着一种内动力，是学生间存的竞争力.让学生自由辩论，实际上是有效地利用竞争素，发挥了学生群体对学生个体的推动作用，使学生个体思维竞争中相互启发、相互勉励.曾经有人说过：没有群体的价值，个人的价值无处生根.和谐真诚的人际关系是一种幸福.学生、和谐、真诚的群体中论辩竞争，心情舒悦，思维膨胀，学习主动，个人价值得到了充分发挥.一节课只有40分钟，为了让每个学生都有说的机会，提高他们的口本篇简谈放手高飞绽放灵性论文范文综合参考评定下度:优质题目头表达能力.我们组织种形式让学生参与辩论，主要的辩论方式有师生对辩、学互辩、组互辩学完《

6、少年闰土》一文后，一教师设问：学们，果你生活当时的社会，那你愿意选择做闰土，还是做课文中的‘我’？让学生考虑半分钟后，该教师把全班学生分成正反两方，自说理由，每一轮辩论后都以重新选择正方还是反方.一时间，双方抒见，唇舌剑，异常激烈.正方：我喜欢做闰土.为闰土时侯是多自由自，以捕鸟、捡贝壳等，这些都是我们最向往的而文中的‘我’，整天只能没完没了地围着书本转，真闷!反方：闰土虽然活得轻松，他没能受教育，是个头脑简单的野孩子，生活太空虚了，这样能行？那像‘我’，管不是很自由，但能受到良的教育.……这一设计，注意尊重学生有个性的思维方式，允许学生对事物的

7、含义作多角度的理解，只要不造成谬误，不必拘泥于统一答案.重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索解决新问题的机会.这样，把解决问题的主动权交给学生，为学生提供更多展示自的思维方式和解决策略的机会.从而保证学生主体参与、自主学习、主动发展.4放手让学生亲身体验，理解问题曾看到过这一个课例：美国某学三年级的学生上蚯蚓课，老师将蚯蚓发给学生后要求学生观察蚯蚓，总结的特点.结果一番观察后，不少学生都发表了对蚯蚓外部特征的观察得，后来，有个孩子站起来说：我尝了尝，蚯蚓是咸的.老师听了立刻赞扬道：我你，你很勇敢.当另一个孩子补充说：我拴一根线，把蚯蚓吞了下

8、去，又拉出来，我发现还活着，说明生命力很强.老师站了起来，严肃地说：你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身.看了这个课例，我感到深深