主问题教学设计策略在英语阅读教学中的运用研究

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1、主问题教学设计策略在英语阅读教学中的运用研究随着新课程改革的深入，新的课堂教学方式逐步构建，自主学习、合作学习、探究式学习等在课堂教学中被逐渐采用。特别是“问题教学”，由于理念先进，形式新颖，得到了广泛的推广，大大提高了课堂教学的效果。然而，就目前的英语阅读教学现状而言，我们对“问题教学”进行了浅层次的理解，忽视了问题的精心设计。主要表现在：课堂教学中所提的问题形式过于压制；课堂教学中所提问题知识面过于狭窄；课堂教学中所提的问题间隔时间过于短暂等等。如何解决这些问题？主问题教学设计在语言文学阅读教学方面的有效研究，为英语老师在英语阅读教学的问题设计策略提供了可资推广的途径。主问题

2、设计是我国语文教育界从20世纪80年代开始，发扬我国传统语文教学对课堂提问艺术不懈追求的优良传统，在教学实践中总结出的问题设计策略。湖北特级教师余映潮在20世纪90年代借鉴北京特级教师宁鸿彬的提问设计思路，明确提出课堂教学主问题设计模式，以推动对学生的“板块式”读写训练。自此，主问题设计的实践探索得到了广泛的推广。华东师大的倪文锦教授首次在高等师范教材（2004）中将“主问题”以教学法的形式予以肯定和确立：“主问题，指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。”借鉴主问题教学设计策略，笔者结合英语教学的课堂

3、实践，总结出在英语教学问题设计方面要遵循以下几个原则：一、问题性原则问题性是“主问题”教学设计的一个关键性特征，即教学内容是由需解决和探究的关键问题来呈现和组织的，语言、章法等方面的学习都成为达到“问题解决”这一目的的过程和手段，而不是目的。以关键问题为中心组织教学可以引导学生宕开枝节，对文本进行整体性的把握，使学生一旦进入作品就直奔情感目标领域，不纠缠于一词一句，然后再从整体加深对通篇词句的理解。在教学新0标英语教材八年级下Unit2WhatshouldIdo?时，可以用提问导入新课，结合新课，可先设计这样一个问题：Iwanttobuyanewbike，butIdon’thav

4、eenoughmoney.WhatshouldIdo?让学生用已学知识回答，学生会给出Youcanaskyourparentsformoney.Youcanborrowsomemoney.等答案，然后补充说Youcangetapart-timejob.或Youcouldbuyausedone.等答案，从而引出多种提建议的方式和could、part-timejob、used等生词。这样启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。二、整体性原则建构主义学习理论认为传统的自下而

5、上（即部分到整体）的教学设计是使教学过于简单的根源，建构主义的教学设计遵循相反的路线，即自上而下（整体到部分）地展开教学进程。首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决。在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。这样，就能使学生更自觉地、更好地建构自己的内部知识结构，也有利于调动学生的学习主动性。如在教学新目标英语教材七年级上Unit6Doyoulikebananas?时，在教完生词及Doyoulike...?句型后，要过渡到第三人称单数句型的教学，可以设计以下问题:Whatdoyoulike；Doyoulike...?然

6、后问其他同学Whatdoeshe/shelike?Doeshe/shelike...?很自然地过渡到基本句子：He/Shelikes…并通过p32第2d部分的Role-play找出John和Bob各自喜欢的食物，在表格中画出笑脸和苦脸。然后要求学生回答WhatdoesJohnlike?WhatdoesBoblike?DoesJohnandBoblike...?这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地锻炼学生灵敏的思维能力。三、层次性原则层次性原则指问题设计要有启发性

7、和台阶性。人们认识事物的规律是由表及里、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的，我们应该根据认识规律来设计问题，使问题围绕课文步步深入，循序渐进，便于学生接受。在实际教学中，有时会出现学生对“主问题”的把握不准或理解不全面的现象，这就要求教师遵循循序渐进的规律，将一个“主问题”分解成几个具有层递性的小的“主问题”。这样体现思维的层递性，降低了学生阅读和思维的难度，可以起到对学生阅读和思维的逐步引导作用。在初中《牛津英语》7AJobspeopledo教学中，教师可以针对大部分学生要