构建高效课堂展现课堂魅力

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1、构建高效课堂展现课堂魅力陈善和（资阳中学四川资阳641300）【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。.jyqkmagicpodisplayChenShanhe【Abstract】Theclassroommodethatisundertheneany，timelittleproblem.Theclassroomisateachingrefor

2、m，teachershouldchangefromtherole，idea，evenission，helpthestudenttoacquireefficientlydevelopment.【Key；Classroommainfactor；Classroomimplement一、高效课堂概述高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问

3、题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化和效益的最优化和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。二、高效课堂的四个要素怎样才算高效？课后自我四问便知，此四问也可用来评价他课。问题一这节课让学生获得什么？获得多少？这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标，但依据课标确定目标并非照

4、搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。课标是最低标准、基本门槛，可适当提高，要结合学校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。其次要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性、可检测性。问题二让学生用多长时间获得？这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。目前，在课效问题上主要有以下几种表现：1．课前无预习，课后无作业这是课教水平、效率最高的方式。也许有人说特级教师、名师水平高，可以做到，一般教师难做到。现在，山东省高青县部分农村初中在尝试“

5、课前零预习，课后零作业”，做到把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求：①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业；②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则；③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。2．课前有预习，课后无作业课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况

6、，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然也会很重。3.课前有预习，课后有作业目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。问题三让学生怎样获得？这是教学方法问题。目前教法很多，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自学

7、能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：新授课，学生不懂，所以我要从最基本概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗？不让学生自学怎么就知道学生自己看不懂？什么是“会”？如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，先进教法没有管理做保证就落不到实处。问题四是否每个学

8、生都达成了教学目标？课堂效率高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，应要求每个学生掌握，这既是课标基本要求。要