幼儿良好行为习惯培养的基本策略

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1、幼儿良好行为习惯培养的基本策略穆莹，天津市河北区第五幼儿园教学园长，高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员。获得天津市五一劳动奖章，天津市优秀教师、河北区首席教师等荣誉称号。获得天津市优秀教育活动一等奖，论文获得中国教育学会、天津市教育学会一等奖。在学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教师们对幼儿行为习惯培养，在其一生发展中的重要性有了深刻的认识。《3〜6岁儿童学习与发展指南》更加明确地提出，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明的生活方式等，可见，我们的教育更注重幼儿基本素质的培养。但对比台湾

2、学前教育我们发现，我们的行为习惯培养的内容泛泛，没有细化和落实到日常生活的每一刻，没有把它变成幼儿的需要，存在着流于形式忽视过程等问题。幼儿在人园前可能就养成了许多不良的行为习惯，如，随地吐痰、大小便；入园时依然用奶瓶喝水；严重挑食；边玩边吃、家长喂饭；随意乱扔东西；随意发脾气、打骂家长；说话不礼貌等。这些行为偏差为幼儿园教育提出了新挑战，我们的行为习惯培养也更困难。基于以上问题及幼儿良好习惯对幼儿一生发展的重要意义，我们进行了深入的研究，并总结出以下策略。一、优化育人环境：创设习惯培养的良好氛围良好的园所风貌，不但能够促进全体师生、家长

3、良好行为习惯的确立和定型，而且，能够改变不良行为习惯。整洁优雅的校园环境能陶冶人的情操，美化人的心灵。这种无声的教育，其收益往往是有声的教育无法代替的。营造一个和谐、向上的良好行为习惯的氛围，无声地提醒教师、幼儿及家长，使他们在美的环境下产生美的行为。在幼儿园教育中，教师还为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。当他们做错事时教师要冷静处理，不厉声斥责。教师的一言一行都是孩子模仿的榜样，会对幼儿起到潜移默化的影响，因此，教师需要有极大的耐心，正确看待孩子的“犯错”。二、优化教学活动：精准实施习惯培养1.关注日常细节，提升

4、幼儿自身素养。幼儿良好的行为习惯是由成人有意识地培养形成的，而习惯一旦形成，就不易更改。教师要从生活中最简单、最基本的行为做起。“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”让孩子从细小处做起，成长为一个独立、自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。教师应敏锐地发现和抓住各种契机对幼儿进行培养。如，教师播放轻松的音乐，提示幼儿进到楼道、教室轻声交谈，不影响别人；用礼貌的语言和周围人交谈；用幼儿自己指定的规则标识提示他们进到图书区要爱护图书、遵守看书规则；轻轻取放自己的物品。这些简单提示，在细微处培养了幼儿的基本素质和良好的素养，为其成人

5、后发展打下良好的基础。1.注重兴趣引导，坚持落实行为练习。幼儿良好行为习惯的培养是一项持久的、艰难的工作，如果开展不好很容易变成说教和机械的训练。在《指南》的引领下，我们进行了深入的思考，借助我园艺术特色活动，将行为习惯的培养蕴含其中，为幼儿提供各种自主游戏的机会，使幼儿在游戏中进行良好行为的练习，使教育落到实处。如，针对幼儿挑食问题，我们幵展了“美食节”活动。为培养幼儿交往的基本礼仪，我们通过“宝贝模拟小世界”，幼儿园中印制模拟货币，幼儿可将自己在活动区中设计研究制作出的作品，向其他班幼儿进行“推销”。这种游戏方式，使幼儿享受了整个游戏

6、过程带来的刺激与挑战，增添了自信，最重要的是他们从中学会了怎样礼貌地与人沟通，得到别人认可和尊重的自豪感。这类活动还有很多，如风筝节、读书节、爱心节等活动。在活动中，培养了幼儿良好的卫生习惯、劳动习惯、友好地与人相处、遇到困难坚持完成任务、不会的事主动去请教学习等良好习惯。1.组织针对性教学活动，澄清幼儿错误认识。有针对性的教育活动是指，教师根据幼儿现实需要或现存问题，设计的有目的、有计划的教学活动。这种教学活动可能是集体范围内的，也可能是解决若干个幼儿共同问题的小组活动。这一类活动，往往是通过请幼儿感受、体验，直接感受不良行为带来的后果

7、。如，人厕时拥挤、随意上下楼带来的不便和不安全。也有规范性学习内容，如发现幼儿坐姿不正确时，我们会运用诗文《学好样》，帮助孩子理解区分正确和错误的走路方式、坐姿及唱歌讲话的音量控制。在通过不同动物形象行为对比中孩子们笑了，他们不喜欢横冲直撞的螃蟹，不喜欢驼背弯腰的大虾，更不喜欢哇哇叫的乌鸦。在日常中，谁的姿态行为出错了，教师和小伙伴就会用诗文里的话友善地提醒他，帮助他做出正确的行为。再有，如厕、洗手、进餐等环节，有提示性图片贴在盥洗室的墙上，有值日生当小监督员善意地提醒小朋友，当然，小值日生要做得更好，经过长时间的巩固强化，幼儿的行为越来

8、越有序、越来越自律了。1.巧用榜样示范，强化幼儿正向行为。3〜6岁幼儿的特点是好奇、好问、好模仿。他们正确分辨是非的能力刚刚起步，因此，在这一年龄阶段，帮助他们树立良好的榜样尤为重要。我们在工