学校管理的实践和思考

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1、中小学教学管理经验交流学校管理的实践和思考学校管理就是一种影响教师和学生行为的过程。学校管理首先是教师的管理，教师是学校文化的传递者，实践者，学校通过教师把学校文化传递给学生，教师用自己的行为影响学生的行为，从而实现学校管理的终极目标。一、学校愿景的参与首先用学校发展规划与教师个人自我实现的精神力量来凝聚人心。制定学校愿景，利用SWOD分析和PECT分析查找学校发展方向，制定学校远景规划，让教师来分析目前学校的优势强势、机遇机会、弱势劣势、面临的挑战威胁、可利用地资源……分析的最终目的使学校对存在的现状做出准确、快

2、速的反应，找准学校的第二次发展点，以确保学校能在激烈竞争中保持优势，在制定的过程中由于教师的全面广泛的参与，它还将改变教师的思想观念与行为习惯，改变教师原有的工作与生活方式，最大限度地提高的运营管理水平、学校精神与文化的凝聚力、强化学校集体的塑造和人的塑造的结合。学校的发展目标，成为学校团队要完成的组织目标，得到广大教师认同、支持，产生真正的绩效。案例：创建实验小学1、分析现状学校优势：我校（湖滨中心小学）建校20年来没有任何创建，教师有一种被兼并的危机感，这就是发展的动力。机遇挑战：我区实施的“无差别教育”“均衡

3、教育”最大限度地给创建的学校提供支持和投入，创建实验小学是目前最好的发展机遇。危机：学校周围方圆不足500米就有5所学校，且分别是双语小学1所、市模范学校1所、市优秀小学2所，只有我校没有上过等级，且教学质量每况愈下，每年新生只能招到计划招生人数的三分之一，剩下的只能用外来务工的子女补充，且有被兼并的可能。弱势不足：我们组织教师学习徐州市实验小学创建工作细则，全体教师分组进行了湖一现状与实小的差距的调查，并行成调查报告，发现学校的办学条件、管理水平、教改实验、教学质量与实小的要求都存在着较大的差距。2、统一认识创建

4、初始，我们组织学校教师市实验小学参观，让教师们亲眼目睹了西苑、奎园、少华街、青年路等学校的办学条件，使教师们认识到发展是硬道理，发展是解决前进道路上一切问题的关键，学校的发展必须是规模、质量、结构和效益的统一发展。3、制定工作计划由教师们根据创建细则要求和学校实际列出了40余项工作计划。4、认领工作任务分配工作任务往往使教师感到校长以居高临下的姿态看待他们，这种硬性的管理方法会使人参生一种抵触心理，不利于工作的贯彻执行。由学校各部门的负责人根据学校工作分工认领创建工作任务，教师根据自己的特长报名参加工作组，这种形式

5、满足了教师需要尊重和自我实现的心理需要。5、制定单项工作计划各部门根据工作内容、工作量、及验收时间制定单项工作计划。6、反馈协调形成总体规划学校组织各部门宣读单项计划，部门之间根据最大效益原则，互相补充，相互协调，形成科学的、民主的最优化创建工作总体规划。整个计划的制定过程就是一个转变教师理念，激励教师的过程；是一个凝聚人心的过程；是一个体现教师自主权过程；他使教师产生了一种自信的感情，觉得在学校有价值、有实力、有能力、有用处。因而他们努力的工作。使得整个实小的创建计划执行得力。这是校长创建实验小学过程中的日记11

6、月23日，离验收还有2天，电教主任加班到晚上8点还没有回去，我去催他抓紧回家休息，他说：“我今天一定要作完课件，明天我可能不能来了。”第二天，他的父亲就去世了。11月24日晚，已经到晚上7点多了，明天就是验收的日子，我的心情非常紧张，不能有一点疏漏，不能让教师们的努力受到一点损伤，我在做着最后的检查工作，楼后怎么还有声音，原来是三位老教师在用水冲刷着小后院，这时我听到了这样的对话：“袁老师，你怎么也没走？”“这不都是咱自己的事吗”11月25日，这是验收的日子，当我六点半来到学校的时候，全校男教师都已把学校操场、墙壁

7、全部打扫干净。……一个没有理念，不懂管理真谛的领导者，做再多的工作，只能是原地徘徊，最终会制约学校的发展。二、制度与人本联姻学校管理中要塑造一个成功团队，必须建立相应的制度，同时不要忽视人的因素。只有约束而没有关怀的制度，会使管理失去了人的支持，学校不可能发展；只重视人的因素，而没有制度的约束，使管理流于空洞。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教师受到尊重、信任和理解，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。我校“教师出勤制度”的制定就是以满足教师心理需要，遵

8、循科学规律，形成的一项以自我约束为主的管理制度。案例：学校实行结构工资制，出勤作为结构工资中的一个重要组成部分，受到广大教师的普遍关注。学校本着严格管理，“公平公正”的想法，制定了以惩罚（扣钱）为主的教师出勤管理制度。然而“公平公正”没有得到教师的认可，“严格”也没有达到预期的目的，教师心情压抑，牢骚满腹，工作积极性受到严重影响。镜头一：结构工资兑现日：一些