关于新课程标准下写字教学

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1、关于新课程标准下写字教学导读：此篇文章是学生和笔顺相关的论文提纲范文样本，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。怎样能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这需要我们从新的视角对写字教学进行再认识.一、知识、技能与情感相结合过去的大纲只是重视知识的传授和技能的训练，不重视学生的情感态度与价值观.新的《课程标准》则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来.笔顺规则、间架结构等都是有关汉字方面的知识，《课程标准》中则将其作为写字过程中的要求提出：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架

2、结构.这告诉我们，笔顺规则、间架结构是为写字服务的，我们不应将笔顺规则、间架结构作为独立的知识去传授，更不应当拿这些内容去考学生.《课程标本篇新课程标准下写字教学文章原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloba论文撰写播放次数：3030评论人数：

3、1256观，写字的实践活动中历练写字的技能.一旦他们对汉字的形体美有感悟，能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越.字写得整洁、美观了，生活习惯也随变得整洁了.徐州市大马路学有个五年级的学生，平时脏兮兮的，作业本子也和本人一样脏兮兮的.后来由于天天练字，天天优雅的古筝声中描仿，久而久，字写干净了，人也变得干净了.现做的作业，跟过去相比真有天壤别!二、教师的指导与学生的自我体验相结合《课程标准》行为目标的陈述方式与过去的大纲有很大的不.《课程标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习

4、方式即自主学习、合作学习、探究学习.此《课程标准》的陈述是从学生的角度出发的.其中虽未出现学生字样，但却是暗含其中的.类内容，过去的大纲则是从教师的角度陈述的.教学生、使学生的措词屡见不鲜，强调的是教师的传授.传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习.指导某字的写法，是不厌其详地交代某字从田字格的某处起笔，某笔压田字格的某某线上……名曰指导，其实是一种繁琐分析.然后让学生法炮制，写上三遍或五遍.为什必须要这样写而不要那样写，学生则懵懂不知.《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程.也是说

5、，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的.这要求我们教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能.临帖，要先自仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹.然后再将自临写的字与范字对照，哪笔临写得，哪笔临写得不，然后再临写第二遍.是逐一对照，学生知道了某字该怎写，不该怎写，要注意些什.又过去抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到三个一，至于为什写字要三个一，学生不得而知了.其实也以让儿童自体验一下.先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马

6、会发现这样执笔是看本篇关于新课程标准下写字教学论文范文综合参考评定下度:优质选题不见笔尖的.为了看清笔尖，身体得前倾，头向左偏.时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲.再让学生手指离笔尖稍远些，他们能感到腰板以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了.学生有了体验，会自觉地调整自的写字姿势，从而形成良的习惯.三、九年一贯，持以恒地抓写字过去的大纲，学、初中是分开的，教学的设计上这两个阶段都是自成体系的.这一次研制的《课程标准》则是将学、初中打通，九年一贯，通盘考虑.写字方面，形成了一个由硬笔到软笔、由简单到复杂的

7、完整训练体系.过去的写字教学为什效果不呢？原是多方面的.最主要的原还是受了应试教育的影响，对写字教学重视不够，更谈不上坚持长期、系统的训练了.低年级还让学生用田字格练习写一写字，到了中高年级，除了抄抄生字，很少有机会练习写字了.让学生过早地脱开范字自由发展，这是学生写字不人体的重要原.苏教版新编的国标本，根据课程标准规定的目标，将写字编入教科书，形成两根柱子（阅读和习作）、一条龙（写字）的整体框架.坚持识写结合，描仿人体.即教什生字，相机练习写什字.让学生通过描红、仿影逐步人体（不是入颜柳欧赵体，而是入楷书体）.不是只一二

8、年级描红仿影，而是一描到底，一仿到底.不是只写字课练字，而是将练字融入日常的作业、日记、习作等书写活动中，要有提笔即是练字时的意识.第一学段，要注意打写字的基础.初入学，注重养成写字的正确姿势，要反复抓，抓反复.平时写字要做到练字先练姿，务求形成良的习惯.过去的大纲要求写得正确、端正、整洁，《课程标准》