能被2和5整除的数

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1、能被2和5整除的数！本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址能被2、5整除的数素质教育目标：(一)知识教学点：1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征。2.使学生知道奇数、偶数的概念。(二)能力训练点：1.会判断一个数是否能被2、5整除。2.会判断奇数、偶数。(三)德育渗透点：激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。教学步骤：一、铺垫孕伏：1.我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的

2、意义判断这几个数能否被2或5整除？投影出示：8267　　　　　　　　69721867　　　　　　　　56252.导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。板书：能被2、5整除的数二、探究新知：1.教学能被2整除的数的特征。(1)新课导入：写出20以内(包括20)2的倍数(生回答并说求法)(2)出示55页图(投影出示)学生观察并讨论，你发现了什么？(3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除。右边的数个位上是0、2、4、6、8。教师讲并总结：个位上是0、2、4、6

3、、8的数都能被2整除(板书)(4)反馈练习：①引导学生检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。并汇报检验结果。投影出示：102、718、900、96、34②引导学生举例：说说能被2整除的数，其它学生判断。2.教学奇数和偶数的概念。(1)引导学生思考，什么样的数不能被2整除？(个位上不是0、2、4、6、8的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、5、7、9、)这样的数真的不能被2整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习)引导学生总结后板书：能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10……是偶数。不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。(2)学生举例：

4、说明奇数、偶数。(3)判断：0是不是偶数？为什么？(学生讨论)总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。3.教学能被5整除的数的特征。(1)(投影出示)求出30以内(包括30)5的倍数。观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征？(2)引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。(板书)(3)反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除。汇报检验结果。(4)判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521引导学生思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？(60130)汇报结果：说说是怎样判断的？讨论：能同时被2、5整除的数有什么特征。引导总结：个位上是0

5、的数既能被2整除又能被5整除。三、巩固发展：(1)(投影出示)下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由。52、77、124、501、3170、4296、6003(2)按要求将下面的数分类。47、75、96、100、135、246、369、718、900①能被2整除的数：②能被5整除的数：③能同时被2和5整除的数：(3)判断。①一个自然数不是奇数就是偶数。(　　　)②能被2除尽的数都是偶数。(　　　)③能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。(　　　)(4)填空。①能被2整除的最小的三位数是(　　　)　最大的三位数是(　　　)。②能被5整除的最小两位数是(　　　)　最大的两位数是(　　　

6、)。(5)选择题：(各小组接力赛，最后评出优胜组)①(　　　)的数是偶数。A．能被2除尽。B．能被2整除。C．个位上是0、2、4、6、8的数。②任何奇数加1后(　　　)。A．一定能被2整除。B．不能被2整除。C．无法判断。③一个奇数相邻的两个数(　　　)。A．都是奇数。B．都是偶数。C．一个是奇数，一个是偶数。④任何一个自然数都能被5(　　　)。A．整除。B．除尽。C．除不尽。⑤三个偶数的和(　　　)。A．一定是偶数。B．可能是偶数。C．可能是奇数。(6)完成练习十二第1、3、4题。①竞赛题写在卡片上，以抢答为竞赛形式。练习十二1、3题。②分组竞赛写在卡片上，分四组每组做两道，练习十二4

7、题。1.能否同时被2和5整除。(找生回答)2.这样的数有什么特点？四、全课小结：这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用。五、板书设计：能被2、5整除的数个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。个位上是0或者5的数都能被5整除。能被2整除的数叫做偶数。不能被2整除的数叫做奇数。