浅谈高校青年教师教学能力的提升策略

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1、浅谈高校青年教师教学能力的提升策略高畅边传周河南牧业经济学院教务处摘要：随着高等教育事业的蓬勃发展，青年教师已成为高校教学的主力军。高校青年教师教学能力的提升是保证高校教学水平的关键。本文从高校青年教师教学能力现状入手，分析影响高校青年教师教学能力的因素，并提出提升青年教师教学能力的策略。关键词：青年教师;教学能力;提升策略;、高校教师教学能力现状中国高等教育不断快速发展，教师队伍不断壮大，截至2010年底，中国普通高校共有专任教师134.7万人，其中35岁以下的青年教师达47%,占了半壁江山。有些青年教师教学实践经验较为缺乏、教学能力不够强，不能胜任新形

2、势下高校教学的要求，影响了本科教育的质量。经过调查统计分析，高校青年教学能力存在以下几种情况。（一）能力结构比例失调，从教能力明显不足很多高校都有网络教学评估平台，学生可以自主对授课老师的课堂教学情况进行打分并进行评价。根据收集来的数据统计，高校青年教师的授课表现差强人意,优良率低于中差率，由此可以得知高校青年教师教学0标制定的能力、驾驭学科内容的能力、教学的组织能力、教学方法设计的能力、教学自控能力等方面都是比较缺乏的。高校需要的是复合型人才，基本的教学能力、管理组织能力、与学生沟通的能力是高校教师能力的重耍组成部分，很明显，很多青年教师在这些方面是有欠

3、缺的。（二）教师价值取向失衡，重视科研，教学热情不高通过对高校青年教师发放的调查问卷进行统计，仅有23.5%的青年教师对教学的态度很积极，大部分数量的青年教师对教学的态度是不够积极的，表现出来的情况就是青年教师对教学的热情不高，不愿投入很大精力，教学不认真，备课不充分，存在应付的情况，还有很多人从事兼职。青年教师平常最喜欢谈论的是获得了什么科研奖励、拿到了什么项目、在什么级别的刊物上发表了论文，而对教学成就漠不关心，不去反思自己的教学表现。教学反思是“温故而知新”的过程，总结、反省自己在课堂教学中做得不好的地方，琢磨出适合自己、学生容易接受的教学方法，这是

4、提高教学能力的有效措施。（三）师资培训重“形式”，培训内容无层次高校开展的对教师的培训，目前存在两个主要问题，一是培训内容没有针对教学能力，二是培训对象不是针对青年教师。很多培训是以系部或者专业为单位，没有结合不同教师的情况有层次性的开展;很多培训不管培训表现如何、出勤情况如何，结业后都会给教师颁发一个证书记荣培训学时，没有达到真正的目的；很多青年教师在培训的时候态度不认真、走过场，把参加培训作为调节工作压力、个人职称评定、职务晋升的手段，培训效果可想而知。（四）缺乏有效的青年教师评课激励机制0前，高校对青年教师讲课的评定，主要是通过教学督导团和青年教师基

5、本功大赛的形式开展。教学督导团对教师的教学进行督导时，重点在“督”不在“导”，注重评定等级而不是着眼于如何提高青年教师的教学能力和水平;教师基本功大赛，通过一堂课的讲学比赛评定一个等级，甚至有时候为了评职称对讲课教师进行照顾，对青年教师的教学能力提高帮助也很有限。除此之外，学生对教师的评课及教师之间的相互评价，都仅仅起到一个相应的监督作用，不能从根本上提高青年教师的教学水准。（五）相关其他现状在调查中还发现其他令人担忧的现状:一是部分青年教师除了专业知识外，其他知识储备不足，讲课过程中难以旁征博引、厚积薄发，不能很好吸引学生的注意力，使得教学效果捉襟见肘，

6、影响授课质量。二是相比引进人才时的“一掷千金”，高校在对校内教师的教学能力的培养和提高上作为有限，投入的精力和财力都明显不足，既没有相应的规章制度，又没有系统的计划。三是高校青年教师的工资待遇不容乐观。青年教师面临的生活问题很多，房价飞涨、恋爱、结婚等问题难以逃避，同时青年教师的积蓄少、经济基础差，面对这些问题时常感到无所适从，这就使得很多青年教师难以安心工作，对提高教学能力积极性不大，去兼职也就不足为怪了。青年教师教学能力提升的影响因素分析（一）教学与科研环境因素教学与科研环境是指学校在培养青年教师中提供的制度和平台支撑。高校在青年教师教学和科研中提供硬

7、件设施和软件设施，来保障青年教师在教科研中的能力提升。通过调查问卷和访谈，我们发现学校组织的“传帮带”只是流于形式，没有很好的落实，入校之初针对于青年教师培训“一对一”配备的有经验的老教师在培训期完成对新教师考核后就对其不再“传帮带”，青年教师在教学和科研中全靠自己摸索。青年教师多是从非师范院校毕业，专业知识丰富，但教学能力和教学方法不足，在从学生到教师身份的转变中，迫切需要有经验的老师指导和引领。（二）教师培训提升因素虽然，我国已经建立了一些青年教师培训机制，但是创新人才培养体系落后于高校教学改革发展的要求，也落后于青年教师发展的培训要求，资金缺乏与实施

8、执行不到位仍然是制约高校青年教师培训的主要原因之一。1、职前培训不