浅谈学生数学学习兴趣的激发

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1、浅谈学生数学学习兴趣的激发李寅琼（甘洛县前进乡尔姑希望小学四川甘洛616850）目前不少学生认为数学枯燥乏味，其实数学知识来源于生活，也能解决生活中实际问题。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，逐步掌握正确学习方法，努力激发学习情感，将数学与生活联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。经过多年数学教学实践，激发数学学习兴趣谈几点看法。1.巧设悬念，激发学习欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学习欲望。如：教

2、学“计算圆柱表面积”时，师用故事导入：一天，小红去小雪家看她，当时小雪正在做计算圆柱表面积的习题，小红一看就告诉小雪哪道题做错了。小雪非常惊讶，问小红有什么“判断的秘方”？此时，问学生“你们想不想知道这种秘方？”。学生异口同声地说：“想!”，于是学生们非常有兴趣地上完这节课。2.动手实践，激发学习兴趣学习木身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲是启动大脑思维的动力。课堂教学中，师要充分让学生去实践,去动U数、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习

3、，达到激趣乐学。如：教学“圆的周长”时，让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位学生测量自己手中的三个大小不等圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，学生们都明白，从前面的三个圆的周K:与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是这个圆木身直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解圆周率的意义，自己推出圆周长的计算公式。评析：通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦

4、。1.注意数学知识的联系，帮助寻找乐趣有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。合作学4能从多方面促进更加生动、活泼地学习,能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高主动探索的能力。如：学习“测量和统计”后，设计有关测量的实AI作业：小河两岸的两点间距离，应怎样测量？将学生分成几个小组，各自小组完成统计表，步骤：各小组先共同落实测量的0标及应采取措施，再对组内人员进行分工，准备测量仪器、观察、作记录、计算整理、附图绘制、复核、报告完成，最后汇报交流。评析：通过小组合作，有利于学生用不同方式探索和思

5、考问题，培养其参与意识和探索能力，从而在闭队中完善自我。2.创设竞争性情境，引发学兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如：教学“试一试”和“练一练”吋，把学生分成两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就臝了，并给获胜学生贴星表示祝贺。这样

6、宣布以后，学生的学4热情空前高涨，就连平时不爱学A）的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来。3.提出矛盾问题，引起疑惑有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法是对知识掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这吋就冇对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如：教学“较复杂的求平均数的方法”吋，出示：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小

7、西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一冋事。1.激发兴趣让学生头、口、手动起来引导学生在数学教学中动手、动脑、动口是搞好数学教学的客观要求。教学新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的氛围，唤起学生积极参与、主动求知的学意识，激发思维兴趣更好的搞好教学。如：教学“三角形内角和”吋，让学生用量角器量自己做的

8、三角形任意两个内角的度数。这吋教师可以给学生说，如果能说出所量出的两个角的度数，就能很快说出第三个内角的度数。这样学生就会感到奇怪，很想知道师为什么那么“神”。在这种情况下，师：