浅谈激发学生学习数学兴趣的策略

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1、浅谈激发学生学习数学兴趣的策暁随着《数学课程标准》所提出的课程功能、课程理念、课程内容、课程实施的变化，数学课程必然对教师的教学活动产生重大的影响。初中数学新教材的最大特点是以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此，改变学生的学习方式，提高学生自主学习能力，激发学生自我求知欲望尤为重要。然而，面对农村初屮学生的实际情况，我们不得不郑重地思考：他们真的会自主学习吗？为了让学生能在宽阔的数学海洋里尽情地遨游，我们只有不断地探索初中数学课堂口主学习的策略，在课堂教学的设计上多下功夫，才能转

2、变学生的学习方式，激发学生学习数学的兴趣。一、营造民主、和谐的课堂环境，充分体现学生的主体地位学生是学习的主人，在数学教学活动中，教师要放松课堂，要尽最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命力，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。在课堂上，教师要鼓励学生大胆回答问题，让他们讲，让他们讨论，提出不同的见解、意见;对于一些独特的见解、解题方法，要给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦；对个别学生的“跑题”问题，不呵斥，要善意指导，真正做到师生平等对话。使学生在课堂上能说出“我认为”“我还要补充”等这些语言，充分体现学生在学习

3、中的主体地位，学生能真正成为学习的主人。在民主、和谐的氛围中学习，学生能提升自信心，并口敢于发表见解，这样的课堂才是培养学生创新意识的沃土。二、创设问题情境，激发学牛自主学习的求知欲“问题”是教学的出发点，是思维的起点，有了“问题”才会做出思考，对学生来说创设一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的“问题”情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极探索思考。创设教学情境，不仅能使学生更容易地学握数学知识和技能，而且能让学生更好地体验教学内容中的情感，使原來枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为主动。创设问题

4、情境有如下一些方式:1.从学生熟悉的生活情境引入，用学生所熟悉的生活经验作为实例数学知识源于生活和生产实际，因此用学生所熟悉的生活和生产实际来创设学习数学的问题情境，更能使某些数学知识由抽象转化为具体。同时可使学生认识到学习数学知识与日常生产生活悉悉相关。例如：在教学“轴对称图形”时，我这样引人：结婚时，人们喜欢在新房门或嫁妆上贴上双喜图案（出示双喜剪纸），这个字如何剪出来的？（简单演示），初步感受对折。然后再出示一组轴对称图形的图片，让学生自己找出这些图形的特征，（对折后能重合），这样学生很容易明白“轴对称图形”的概念。再请学生联系实际，说说生活中的轴对称图形。学

5、生就会感到：生活中处处有数学，我一定要学好数学。从而使学生学习数学的情感得到提升，有效地激发学生的学习兴趣。2.利用数学故事创设情境数学故事往往能体现数学知识的本质，合理利用数学故事创设教学情境，能激发学生学习的兴趣，加深対知识的理解，并且故事中体现的思想感情能起到教育学牛的作用。例如在学习“平面直角坐标系”时，我们可以用数学家欧拉发明坐标系的故事引入正题：怎样用网格来表示位置，从而引发学生的兴趣。调动学生探索问题的积极性。在数学教学中，向学生介绍相关的数学典故，既让学生体会数学情感,又能轻松学到知识。三、大力开展合作学习，提高自主学习能力教师让学生在获取知识的过程

6、中，要留给学生思考的空间，让学生在学的过程中有所发现，有所体验，让学生在积极探索中体会收获的喜悦。而小组合作学习就是一个很好的方式。一个问题放在小组中，提高学生动手、动脑、动口等活动，大家经过探索、讨论、有选择的商议后获得结果。这种全员参与、主动参与、全程参与的形式，提供学生发现一一分析一一解决问题的相互交流的空间。才能让学生从课堂中去体会数学的活力，感受成功的喜悦。通过自身情感体验，树立坚定的信心，从而对数学产生浓厚的兴趣，自然而然提高自主学习能力。总之，教学是创造性劳动，以学生为本，尊重学生，使学生的主体地位和教师的主导作用进一步加强，不断引导学生自主学习，使学

7、生学习数学积极性充分发挥，以达到教学目的。（作者单位：542809广西贺州市平桂管理区沙田镇道石学校）